关于在线教学的探索与实践——以计算机应用基础课程为例

张婷婷

（重庆工程职业技术学院 重庆 402260）

一、引言

2020年初春，突如其来的“新型冠状病毒肺炎”疫情打乱了本来平静的生活，也打乱了高校的正常教学工作安排，所有学校均因新冠病毒疫情而延迟开学。在推迟新学期开学后，为保障本学期教学任务的顺利实施，贯彻落实教育部“停课不停学、停课不停教”的通知精神，各高校积极开展在线教学[1]。

我校大数据与物联网学院，响应教育部关于延期开学期间充分利用在线教学资源开展教学活动的倡议，利用中国大学MOOC、智慧职教等在线教学资源，结合远程直播教学平台开展了在线教学。本文以计算机应用基础课程为例，探索在线教学，总结实践过程与心得体会，为疫情之下的在线教学提供借鉴。

二、混合式教学

（一）课前准备

网络学习平台也叫在线学习平台，平台上拥有大量名校教师的授课材料，包括相关课程的视频、授课课件、相关配套的试题库等丰富的教学材料，例如中国大学MOOC、智慧职教、学堂在线等。计算机应用基础课程就是选择智慧职教平台的《计算机应用基础》课程。智慧职教的《计算机应用基础》这门课包括了计算机基础知识、计算机网络、word2010文字处理、Excel2010电子表格、Powerpoint2010演示文稿等内容。安排学生看智慧职教上相应的教学视频、PPT，完成简单的作业，并结合教师发出的课件等资料进行课前学习。

（二）直播教学

诸多规模较大的线上教育平台，如腾讯会议、钉钉、QQ群直播在疫情期间，被高校教师广泛应用。计算机应用基础课程在我校都是用的QQ群直播。在授课过程中，QQ群直播网络较为流畅、不卡顿，学生反映效果比较好。授课过程以屏幕分享为主，通过QQ群的屏幕分享，任课教师将软件使用的操作过程展示给学生看。就传统的教室课堂教学在大屏幕上放映而言，直播教学更加清晰、直观。但是直播教学有个问题是时间不能过长；时间过长，学生的注意力不集中，效果适得其反；所以一小节课以二十分钟、半小时为宜。

直播教学中采用任务驱动教学法，教学内容以任务的方式的提出。教师根据教学需求制定教学目标，通过对教学目标的分解，细化知识点到一个个任务中。学生通过完成任务，掌握相应的知识点。所以任务的量不能太大，最好一个大节的课程完成一个任务。任务量太大，学生就会觉得知识点过于繁琐，以致产生厌烦的情绪。根据作者授课的经验而言，一般一个任务，学生下去完成作业就需要两三小时的时间。

做好授课笔记。在直播过程中，如果只是操作给学生看，往往下课了学生就会忘记。所以做好软件操作的授课笔记是很有必要的。通过键盘上Printscreen键的使用，截取屏幕内容，粘贴在word文档里面，并加上相应的文字说明，学生可以通过授课笔记回忆起授课的内容完成作业[2]。

（三）课后答疑及发布作业

对于课程有疑问的学生，除了课上可以提出外，也可以通过QQ课下私聊教师，教师可以通过QQ对学生进行“一对一”答疑。就作者的感受而言，在线教学课后答疑率要远远高于传统教室授课。教师课下可以将作业发布在QQ群或者教学云平台中，方便学生下载。

三、对在线教学的思考

就计算机应用基础这门课而言，基于直播的混合式教学的效果要好于传统课堂授课；但是因为疫情期间都是通过网络授课，作业完成都是课下学生自己完成。学生的网络环境、是否有电脑、学生主动性强不强等都是影响在线学习的因素。

通过线上教学平台学习，以及线上直播方式，学生在停课的情况下，能够完成学习任务；并且通过混合式教学模式慢慢养成自主学习的习惯，提高自身学习能力。