基于就业导向的高职英语教学策略探究

李文婧

（沧州医学高等专科学校 河北沧州 061000）

近些年来，大学生的就业能力受到了极大的关注。大专和高职院校的教学侧重知识的综合运用，目标是培养具有一定专业技术能力的综合型高素质人才。随着我国对外开放的不断发展，国际贸易不断加强，对高职学生的英语能力提出了更高的要求，而我们的英语教学仍存在这样那样的问题，直接影响着学生未来的就业状况。基于就业导向，我们的高职院校的英语教学策略也要不断优化，制定更具针对性的英语教学策略。

一、高职英语教学以就业为导向的必要性

（一）能够激发学生学习英语的动力

与普通高等院校的学生相比，高职院校学生的英语水平普遍不高，缺乏自主学习意识，很多学生认为高职院校最主要的是专业技能的学习，英语基础课并不重要。基于就业导向的英语教学，能够使学生清楚认识到英语水平的提高，能够在未来就业竞争中更具竞争力，学习的动力自然会大大提升[1]。

（二）能够帮助学生主动思考，找到正确的学习方法

高职院校的学生英语基础水平普遍不高，自主学习的能力较差，很多学生都是通过死记硬背单词学习英语，学习效果不明显。就业为导向的英语教学，对教学资源进行再整合，有助于纠正学生不正确的学习习惯，构建了英语学习的新思路，调动了学生英语学习的积极性，促使他们主动思考，自主学习，提高学习效率[2]。

（三）有利于完善校企合作模式，培养专业人才

传统教学模式下，高职院校使用同一的教材，采取统一的教学策略，忽视了学生的个体差异，在就业导向下，通过调整教学策略，与用人单位加大合作交流的频率，教学实用性更加突出，进一步完善了校企合作模式，更容易培养出符合企业需求的专业性人才。

二、当前高职英语教学存在的问题

（一）片面强调技能训练而忽视基础学习

高职院校以培养技能型人才为主要目标，日常教学更注重职业技能的训练，强调培养学生的实践操作能力，很多高职院校的教学理念出现偏差，过于强调职业技能学习，对于英语等基础学科，重视程度不够，仅仅要求学生能够达到结业水平即可，在国际贸易交流日益频繁的今天，这种英语表达能力是远远不够的。

（二）英语教学模式亟待更新

当前很多高职院校的英语教学仍是传统模式，只是满足于应试教育的要求，忽视了教学的实用目的，采用灌输式的教学方式教学，老师只是通过课堂将理论知识传输给学生，教学过程缺乏趣味性，学生没有主动学习的积极性，不敢开口去说去交流，造成很多学生的英语水平都是“哑巴英语”，没有实际应用能力。

（三）英语教学评价机制不合理

当前各高职院校的英语教学考核评价，更多的是考察语言语法的基础知识，很少涉及英语的实际运用能力的考核，对学生往往采取简单的终结性评价方式，很难做到对学生的全面评价，不利于发挥学生的潜能，帮助学生提升和突破自我。

三、基于就业导向的高职英语教学策略探究

（一）树立正确的教学理念，提高英语教学的重视程度

随着经济全球化的发展，特别是近年来一带一路经济发展战略的顺利实施，我国对外贸易取得了显著增长，对英语人才的需求日益增加。高职院校要正确认知经济发展的就业新形势，在培养学生专业技能以外，要加大对英语教学的重视程度，树立正确的英语教学理念，把英语教学和专业学习进行有机结合，提高学生的英语专业运用能力，适应未来社会发展的需要，提高学生的就业竞争力[3]。

（二）创新英语教学模式，积极拓展第二课堂

新时期的英语教学，要转变传统的应试型模式，倡导个性化的自主学习，教师要改变自身角色定位，从知识的灌输者向学生学习的帮助者转变，树立学生的学习主体地位，引导他们提升英语的实际运用能力，培养学生的口语交流能力，走出“哑巴英语”的困境。在日常教学外，要积极开拓第二课堂，比如组织英语演讲竞赛，排练英语剧等，加强学生的英语互动沟通，提升英语表达能力。

（三）改进英语教学评价机制

就业导向的高职英语教学对考核评价提出了新的要求，不仅仅要对基础知识考核，也要兼顾英语的实用能力的考核，努力提升学生全方面的素质，提高学生的阅读写作能力和口语表达交流能力，促进学生的全面发展[4]。通过创新英语教学的评价机制，采用形成性评价考核方法，让学生能够在英语学习中得到全方位的锻炼，为未来工作就业打下良好的基础。

总之，在经济全球化日益发展的今天，特别是一带一路战略实施背景下，未来的就业形势对毕业生的英语水平提出了更高的要求。高职院校在英语教学中，必须树立全新的教学观念，在就业导向指引下，积极推进英语教学改革，建立全新的评价体制，提高学生的英语应用能力，培养适应社会发展需要的高素质人才。