基于立德树人的小学音乐德育教学探究

张 雯

音乐学科在整个教学体系中起重要作用，它会对学生的人文精神、审美情操、道德修养等方面有深远影响。随着新课程改革的全面普及，从教者对音乐教学工作越来越重视，并不断探索、创新教学模式。同时，随着素质教育的全面推广，学生的道德教育问题也越来越受到重视。因此，提出了立德树人的教育理念，并把德育教育与各学科教学相结合，为促进学生的全面发展奠定基础。因此，教师应不断探索和创新教学策略，将音乐教学与德育教育相结合，为学生提供更加优质的教学环境。基于此，本文重点论述立德树人教育背景下，教师如何在小学音乐课堂渗透德育教育。

一、重视音乐鉴赏和音乐文化史的教学

音乐鉴赏教学，能在深层次上挖掘出德育教育的因素和人格塑造方面的内容。因此，教师在设计教学环节时应增加音乐鉴赏环节。在教学实践中，教师要根据乐曲的作者还有歌曲创作的背景进行延展教学，通过音乐作者与创作背景或主题来感染学生。不同题材的音乐作品有不同的主题，教师在日常教学中，应该带领学生体会音乐创作背后的内涵，让学生有所感悟。此外，教师也应将我国的传统民族音乐作为教学重点，鼓励学生感受优秀的中华文化[1]。

例如，以苏少版三年级上册第二单元《快乐恰恰恰》为教学案例。本节课的教学重点是《阿西阿西》，笔者在新课导入环节播放《爱我中华》，激发学生的民族自豪感。教师在导入时，指出我国是统一的多民族国家，一共有56个民族，大家像兄弟姐妹一样团结互助，友好往来，然后过渡到《阿西阿西》。这是贵州彝族的一首民谣，“阿西阿西”是彝族语“我们是好朋友”的意思。在教学过程中，教师带领学生一起感受不同民族的文化氛围，理解中华民族是一个团结的大家庭，有利于培养学生对各个民族的热爱之情。

二、丰富音乐课堂教学形式

随着新课程改革的不断推进，师生之间角色互换，学生成为课堂活动的主体。为了更好地落实德育教育目标，音乐教师可以探索丰富的教学模式，改变单一的教学模式。因此，在教学过程中，教师可以运用多种教学手段，增强对学生的感官刺激，激发学生的学习动机。多元化的教学模式能够调动学生的主观能动性，让学生主动参与到教学活动中［2］。例如，教师在教学过程中可以设计音乐沙龙、组织音乐讲座等，丰富教学形式。教师还可以鼓励学生自己编排舞蹈，让学生在体验中学习音乐。

以苏少版五年级上册第三单元七彩地图中的《我爱我的家乡》为例，教师可以鼓励学生通过听、唱、弹、奏、演等音乐活动感受这节课，教师可以把教学重点放在“演”上，让学生分小组编排舞蹈，介绍自己的家乡，可以分为风俗习惯、地域特色等主题，通过编排舞蹈，让学生体验歌曲和乐谱的情绪，感受音乐所表达的爱祖国、爱家乡的别样深情。表演结束后，教师要对学生的表演加以肯定，让学生在潜移默化中受到美的熏陶和渲染，这对构建学生良好的人格有重要意义。

三、除去功利化，引导学生形成美的信仰

随着经济的发展和人民生活水平的提高，很多事情的功利化倾向越来越严重。但教师在音乐教学中，要不忘初心，回归人类心灵的最深处，激发学生对美好事物的渴望之情。教师在制定音乐教学目标时，也要回归本心，引导学生摆正心态，减少某些功利化的追求，引导学生形成对美的信仰，这也是立德树人教育的一个重要追求[3]。

四、结束语

本文重点论述立德树人背景下小学音乐课堂如何进行德育教育，并从三个方面进行讨论，随着新课改对音乐学科的重视，教师应抓住对学生进行德育教育的机会，并针对小学生的学习现状与年龄特点，更好地设计教学方案，正确引导学生在音乐学习过程中获得美的体验和感受，对“美”有追求、有信仰，进一步提升学生的思想品格，将立德树人教育理念真正落实到实处。