浅谈如何提升农村小学生的数学预习能力

2020-01-08黄建芳

科学咨询 2020年43期

黄建芳

上一堂高质量的小学数学课，并不是老师备好课，将教案写多好才有用的，而是要学生真正地将知识点学到位。要想实现高效学习，则要提前预习课本知识。有了有效的课前预习，才能达到高质量的教学效果。然而，在农村小学课上，大多数学生没有良好的预习习惯，导致学习效率低下。

一、农村小学生数学预习存在的问题

（一）数学预习主动性不够

在农村小学，学生对数学学习的主动性远远不够，通常是老师在课堂上讲什么，学生就学习什么，很少有主动预习的能力，导致课堂学习氛围不浓，教学质量提不上去。众所周知，温故知新才能对知识有更好的了解，小学生没有做到对数学预习，就不能在课堂上第一时间掌握知识点，将会花费很多时间在复习上，会大大降低学习效率。

（二）数学预习目标不明确

小学生在对数学预习的时候往往没有明确的目标，虽然进行了相关知识点的预习，但是没有有效的学习，没有掌握知识的重点方向，导致预习做了无用功。小学生从学前教育到小学教育阶段，学习能力并还没有得到较好的提高，而且农村小学生在学习的管理方面比较弱，没有那么强的思维能力，有些学生不知道预习的目的是什么，也不能准确找到学习目标。

（三）数学预习内容过于简单

老师给学生布置的预习任务，往往都是很简单的对公式以及定理的了解，没有让学生去思考相关的问题。学生也只是将相关内容匆匆看过一遍，就算完成任务，导致课堂氛围不足，教学效率不高。

二、农村小学生数学预习策略

（一）培养数学预习兴趣

兴趣是学生最好的老师，只有将学生对数学预习的兴趣培养起来，学生才会主动预习。老师在课堂上不仅是传授知识给学生，更重要的是将方法传授给学生，古人云，授之以鱼，不如授之以渔。教师在教学过程中要不断引导学生如何去学数学，还要有步骤、有计划地将方式方法穿插其中，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，进而达到学以致用[1]。

（二）确定预习目标

老师给学生确定了明确的目标，可以让学生在数学预习上少走弯路，让学生对数学预习逐渐提升兴趣。当学生在课堂中学习起知识来很是轻松时，老师就可以让学生每天有计划、有目的地进行预习。也就是说，学生在每次新课之前要对第二天的学习内容有所了解，然后还要思考明天学习的知识点和今天的有什么区别和联系。再就是，预习后，独自完成相关的例题，把不懂的地方标记出来，再在课堂上向老师询问。对于基础很好的同学，可以让他们先将课后的习题做一做，查一查自己能做出多少。当学生做出了很多的时候，会油然产生一种自豪感，从而激励自己不断学习，慢慢提升学习能力[2]。

（三）检查预习效果

有效的考察方式能大大提高教学效率。当学生前一天完成相关的预习任务后，老师要对他们给予肯定与鼓励，这能满足他们的内心需求，从而逐步提高他们的数学预习能力。比如，小学数学四年级下册中第3章“运算定律”，老师要求学生预习后回答例题的问题，完成“做一做”的习题。学生都完成了老师给出的学习目标，有的还对复杂的问题作出了详细的解答过程，还用多种方式解答“做一做”中的例题。通过这样的预习方式，很大程度上提高了学生对问题的思考能力以及解决问题的能力，大大提升了学生的数学逻辑思维能力。