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小学语文学困生复习指导策略研究

2020-01-08程晓林

科学咨询 2020年43期
关键词:学困生知识点方法

程晓林

在整个学习过程中,复习是一个重要环节,通过复习可以有效帮助学生巩固所学习知识,提升学生的综合能力,让学生得到进一步的发展。但因为学生存在差异性,所以,部分学生的语文学习存在一定的困难,教师在针对这些学生进行复习指导时要根据学困生的实际情况进行针对性的复习指导,本文就针对小学语文学困生复习指导策略进行探究,希望能为语文教师提供一些教学参考。

一、为学困生树立信心,成功开启复习之路

有效且及时的总结和回顾能让一个人的认知能力得到进一步的发展。对于很多语文学困生而言,家长因为孩子的学习成绩不理想,往往会回避总结和巩固。教师要和家长保持沟通,找出孩子身上的优点,并分析问题的原因,从而给孩子和家长都能够树立起一个自信心,让家长和学生都能感受到教师给予的关心和帮助。然后教师就可以落实复习指导,一方面可以采取指点法,根据教材的重难点进行有目标和有计划性的提示指导,课程结束后让学生回顾和总结一节课学习到的知识。同时,完成练习时教师也可以帮助学生回顾上节课的内容,进行总结,教师可以把学生总结出来的内容通过板书呈现出来,给学生更加直观的感受和体验,通过总结获得一定的启示。比如,学习了部编版小学语文《慈母情深》第一课时后,在落实第二课时教学时,教师课前复习生字词就可以鼓励学困生进行回顾和总结,教师对学困生给予更多的关注,能让学困生感受到教师的关注,从而在学习方面树立自信心,为后面的复习指导提供必要的支持[1]。

二、陪伴学困生坚持,落实好语文复习

很多学困生在学习上面没有太大的兴趣,行为比较懒惰,缺乏坚强的意志力,更需要教师的关注和指导,在心理上帮助学生树立坚定的信念。所以,教师在对学困生进行引导的过程中一方面要给学生讲解复习的方法,同时让学困生掌握克服困难的方法,让学生逐步掌握整理知识的技巧,提高学困生的学习能力。比如,在一个单元学习完成之后,教师可以开展串联法,带领学生对单元的知识要点进行总结,比如可以纵观一个单元的目录,然后按照目录内容让学生回忆其中涉及的知识点,教师可以进行各种形式的总结,如大括号法或表格法等。当学生掌握了一定的总结知识的方法后,教师可以鼓励学生分组进行知识点总结[2],比如,学习了部编版小学语文六年级上册第一单元后,教师鼓励学生合作进行第一单元知识点总结,小组派出代表进行展示,让其他小组学生进行补充,通过这样的活动使学生自己总结出一个单元的知识点,更好地提高学生复习的自信心,帮助学生独立掌握各个知识点之间的关系,从而提高学困生的复习能力,这对学困生今后的学习有重要意义。

三、让学困生参与和体验,多进行尝试

复习本身就是为学生提供一个整理知识的机会,但对于学困生而言,独立完成知识的建构存在一定的困难,需要教师的协助,让学生建立起学习的自信心。在教师多次的复习引导中,学生会慢慢积累一些整理知识的经验和方法,在期末和期中复习时教师可以让学生把平时各个单元复习整理的资料拿出来分析各个单元的联系,再一次完成总结,把握容易混淆的知识点进行针对性的一些联系,从而帮助学困生进一步认识到知识点之间的关联性,形成属于自己的复习的方法。同时,教师在教学中一定要多鼓励学困生进行交流和互动,这样可以提高学生学习的积极性和主动性,帮助学生提高理解问题的能力。教师可以鼓励学生制作复习的信息卡片或摘录知识点卡片,在这样的活动中激发学生复习的积极性,也可以组织学生完成评比,看哪一位学生制作的卡片最优质,给予一定的奖励,逐渐帮助学生掌握复习的方法和技巧,促进学生今后的学习[3]。

四、结束语

总而言之,复习在整个学习过程中有重要意义,教师要引导学困生掌握复习的方法和技巧,也要针对如何指导学困生进行复习进行探究,帮助学困生提升理解知识的能力,进一步发展学困生智力,加深学生对知识的印象,让学困生在学习上获得更多自信,促进学困生早日实现转化,获得能力提升。

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