高职院校学生“工匠精神”的培育途径研究

摘要：工匠精神是我国迈进制造强国的重要保证。本文在分析了工匠精神的内涵，高职院校学生工匠精神培育的重要性，并从教师队伍建设、营造环境氛围、提高学生认知和促进实践活动四个方面提出了具体培育方案。

关键词：工匠精神;培育途径;高职院校

工匠精神是一种敬业、严谨、专注、精益求精、勇于创新的精神。2016-2018年“工匠精神”三次被写入到《政府工作报告中》，党的十八大以来习总书记也多次强调要弘扬工匠精神。工匠精神是时代的需求，它在满足我国市场需求、实现经济转型、提升全球竞争力中发挥着重要的作用。高职院校作为培养工匠的摇篮，只有继承和大力弘扬工匠精神，才能为我国培育出更多具有知识型、技能型、创新型的人才。

一、“工匠精神”的内涵

在我国工匠精神历史悠久、源远流长，在不同时期有着不同的体现。工匠精神历史意蕴可以归纳为敬业、乐业和专注，它是工匠技能、人格和精神境界逐渐升华的过程，主要体现在工作中严谨认真，热爱工作并享受工作带来的快乐，超越名利世俗观专心致志的钻研专业。

随着我国向“制造强国”迈进，工匠精神被时代赋予了新的内涵，主要体现在以下几个方面。第一：爱岗敬业的精神。这种精神需要做一行爱一行，以饱满的热情发挥自身最大能力持之以恒全身心的投入到工作当中去，把工作做到极致。第二：精益求精的态度。在工作中用心对待工作中的大小事务，发挥高度的责任心，一丝不苟去努力完成各项工作，力求完美。第三：持之以恒的锤炼。随着社会分工的精细化，团队合作加强，要想获得成功，必须在团队分工协作中尽职尽责尽心，用持之以恒的精神潜心钻研。第四：精湛高超的技艺。企业的发展、品牌的提升是需要品质保证作为前提，工匠要在千锤百炼的行动用精湛的技艺不断提升制造水平，对产品不断进行完善和改进，保证产品的品质并达到卓越。第五：勇于创新的思想。打破只有科学家才创新的陈旧思想，紧跟时代的步伐，勤于思考、更新观念改进工作方法，积极参加创新实践。

二、高职院校学生“工匠精神”培育的重要性

（一）向制造强迈进的必然要求

从世界的范围来看，德、日、美等制造强国都在工匠精神上都存在一定的共性，它们在产品的生产过程中都追求完美主义、注重标准化生产、追求创新等共性。在全球竞争的时代， 我国要实现从制造大国向制造强国的转变，需要培养出大批具有工匠精神的匠人，通过这些人的带动，让我国的企业生产出更多高品质的产品，用精品打造出世界知名的中国品牌，推动中国经济进入质量时代。高职院校作为我国工匠培养的主要基地，对学生进行工匠精神的培育，是建设社会主义强国的必然要求，是时代赋予高职院校的新的使命与职责。

（二）高职院校适应时代发展的必然选择

2016年教育部颁布的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”随着我国教育和管理体制的不断深化，结合国内外各行各业对蓝领人才需求要求，高职院校只有明确人才的培养目标，积极推进工匠精神的培育，才能更好地抓住时代带来机遇与挑战。

（三）保障学生成长和发展的必要方式

高职院校学生素质良莠不齐存在各种问题，如何让他们在校园内茁壮成长，在严峻就业形势下顺利走上工作岗位，一直是高职院校在探索的问题。在高职教育中融入工匠精神并将其让学生得意认知并内化于心，通过实践外化于行动，可以让学生产生实现自我价值的信念，养成勤劳、踏实、诚信等品格，敬业、严谨、专注、创新的职业素养。从而在以后的学习对自己更加严格要求，在工作中能更好地发挥工匠精神，在激烈的竞争环境脱颖而出，顺利就业并成为行业的精英。

三、高职院校学生“工匠精神”培育的途径

（一）建立一支践行“工匠精神”的教师队伍

培育高职学生的工匠精神教师是培养的源动力与生力军。高职院校的领导应该从管理上重视学生工匠精神的培育，让全学院各个部门相互配合，动员全员教师力量参与到工匠精神的培养机制当中来。同时打造一支由校内优秀教师和校外专家组成的工匠精神培养的教师队伍，发挥校企双元教育的作用。对于校内教师，应该让他们积极参与工匠精神的相关教育培训，让他们主动开展工匠精神课题研修，深入到企业去开展工匠精神调研活动等等，在院校内培养一批培育工匠精神的骨干力量。积极邀约校外的首席技术工人、能工巧匠和技术能手到校进行教学指导，一方面可以把各行各业中最新的技术信息传递给学生和教师，另一方面可以让学生感受到他们身上秉承的专注的专业信仰，在潜移默化中让学生对工匠精神进行内化。

（二）优化环境营造“工匠精神”氛围

为高职院校学生营造良好的工匠精神的培育环境，能让他们在环境的熏陶下陶冶他们的情操。在优化环境方面，我们可以以校园文化为主轴，借助媒体环境为学生营造工匠精神氛围。在校园里面精心组织有关工匠精神为主题的活动，比如文体活动、专业技术竞赛等等，在校园橱窗、宣传栏、广播站都成为工匠精神宣传的阵地。同时利用网络媒体的优势，通过校园网站、微信、微博、QQ等平台宣传工匠精神以及匠人的优秀事迹，将新闻媒体对工匠精神的宣传和报道等等，通过多途径为高职学生营造工匠精神的氛围。

（三）通过课程学习提高对“工匠精神”的认知

工匠精神的培育必须和高职院校的学生的认知结合起来，要想學生能将工匠精神进行内化为自我需求，将工匠精神的内涵与职业素养培养进行融合，帮助学生养成良好的职业态度、培养高尚的道德品质，树立崇高的职业理想。比如利用思想道德课、职业规划课等讲授工匠精神的内涵，大国工匠的优秀事迹，让学生对工匠精神有充分的认识，从内心产生认同感。在专业课程学习当中，教师及时讲工匠精神与职业素养联系到一起，通过以身作则让学生明白对于技能的追求要做到精益求精、勇于创新。首席技术工人、能工巧匠和技术能手到校进行教学指导的时候，专业课教师可以对学生进行详细讲解，让学生在潜移默化中提高对“工匠精神”的认知。

（四）通过实践活动促进对“工匠精神”的领悟

高职院校要以实践活动为平台，促进工匠精神外化为高职学生的行为。多途径创设社会活动渠道。可以积极倡导学生参与到学校事务的管理互动当中来，比如宿舍管理、班级建设当中去，培养学生的主体意识。组织学生对深入开展社会经调查，通过调研来培养学生分析问题和解决问题的能力。组织学生参与社会性服务工作，带学生参与义务植树、敬老院奉献爱心等活动，让学生亲身感受奉献带来的快乐，增强他们的社会责任感。通过校企合作，对学生的专业知识进行实训，将工匠精神贯穿于实训的始终，最终促进学生对工匠精神的领悟。

高职学生是我国实现“中国制造2025的目标”中坚力量，高职院校继承和弘扬工匠精神，对目标的实现有着重要意义。因此高职院校应把学生的工匠精神的培养与塑造放在突出的位置，结合本校的实际情况，全方位的进行工匠精神的培育，让高职学生将工匠精神融入他们的内心，争做国家的栋梁之匠人，推动中国经济进入质量时代。

参考文献：

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[2]陈筱莉.立德树人视域下高职院校“工匠精神”培育研究[J].改革与开放.2019（24）：99-101.

[3]赵黎娜，王二化.高职院校工匠精神培育路径探究——以常州信息职业技术学院为例[J].常州信息职业技术学院学报 . 2019（06）：8-11.

作者简介：

李真，湖南娄底，大学本科，潇湘职业学院，研究方向：思政，学生管理。