浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

李丹

【摘    要】小学数学作为数学教学的基础阶段，对于学生之后的数学知识学习将会起到一个奠定基础的作用，但是目前的小学数学课堂教学却依旧存在很多问题，并且这些问题严重阻碍了小学数学课堂教育的进一步开展，其中最为突出的就是学生的逻辑思维能力难以得到有效的培养。因此，本文以小学数学教学为研究方向，对学生逻辑思维能力的培养进行了详细的阐述。

【关键词】小学数学;逻辑思维能力;培养

中图分类号：G623.5     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）35-0024-02

【Abstract】Primary school mathematics， as the basic stage of mathematics teaching， will play a role in laying the foundation for students' subsequent mathematics learning. However， there are still many problems in the current primary school mathematics classroom teaching， and these problems seriously hinder the primary school In the further development of mathematics classroom education， the most prominent one is that it is difficult to effectively cultivate students' logical thinking ability. Therefore， this article takes primary school mathematics teaching as the research direction， and elaborates on the cultivation of students' logical thinking ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Logical thinking ability; Training

逻辑思维能力是当前小学生所必须具备的能力之一，学生具备好的逻辑能力可以进一步有效地促进学生的全面发展和成长。然而，受到一系列因素的影响，在实际的培养过程中却遇到了诸多的阻碍，如何对这一系列教学阻碍进行有效的解决，成为当前社会中较为广泛关注的话题。

一、激发学生学习兴趣

小学数学教师就必须注重激发学生的学习兴趣。兴趣作为学生最好的老师，一旦小学生在数学知识学习过程中具有了一个较为高昂的学习兴趣，那么学生的学习效果势必会事半功倍，而数学知识本身就具有严谨的逻辑性，学生对于数学知识的学习，其实也就是自身逻辑思维能力的养成，两者之间是因与果的关系，密不可分，所以，小学数学教师在教学中应该注重对学生学习兴趣的培养和激发，通过学习兴趣的提高，使学生的数学知识学习得到一个长足的进步。

例如，在针对“一次方程的应用浓度问题”进行小学数学课堂教学活动时，小学数学教师可以在课堂开始之前，事先对全班学生进行一个范围内的调查，了解学生在日常生活中较为喜欢喝一些什么类型的饮料，根据调查结果选取人数最多的饮料进行实验，如，喜欢喝可乐的学生占所有学生中的人数最多，那么教师就可以提前准备可乐，之后，在小学数学的课堂教学中，教师拿出事先准备好的可乐，将其与水进行混合，配置可乐水，通过这种实验的方式，揭示溶剂、溶质与溶液之间的关系，帮助学生掌握相应的知识点。这样，学生在面对自身日常生活较为喜欢的事物时本身就已经拥有一个较高的兴趣，再加上实验教学方式，更能激发学习小学数学知识的兴趣。在进行课堂学习的过程中，教师还可以挑选一部分学生上来与自己一起进行实验活动，进一步促进学生数学学习兴趣的提升;并且还可以让学生在之后的学习生活中，更加积极主动地参与到教学活动中来，逐步在日常学习中养成一个良好的逻辑思维能力。

二、精心设问

教师要精心设问。在逻辑思维能力的培养中，问题的设计是极为重要的一项工作，可以毫不夸张地讲，一个优异的问题，能对学生的逻辑思维能力起到一个极为显著的提高。所以，小学数学教师在教學中，要对问题的设计给予较高的重视和关注，要精心设计每一个问题，使学生的逻辑思维能力得到提升。

例如，在小学数学教材中，每一个单元都有对应的例题，教师就可以在讲解完相应的知识点以后，带领学生对例题进行分析和解答，问题的分析其实本质就是对学生逻辑思维能力的培养，学生能在不断地分析中，养成一个良好的逻辑思维能力。

三、加强语言叙述

所谓的加强语言叙述就是提高学生的数学语言能力，而之所以要提高学生的数学语言能力，则是因为语言是思维的工具。如果学生只是简单地掌握了对问题进行分析的技巧，但是对于解题的思路缺失，不会表达，那么对于小学生的数学逻辑思维能力的培养，就依旧存在着很大的缺陷，不是完整的。只有学生既会分析又会表达，才是真正拥有数学逻辑思维能力，否则只能是泛泛空谈，犹如浮萍之水一样毫无根基。

四、有序揭示知识

除了上述的几种方法以外，教师还要注重有序揭示知识。在数学知识学习中，有诸多的概念并不是独立存在的，而是彼此之间相互联系的，是学习其余知识的基础，这也是变相地揭示了数学知识学习中的逻辑性。所以，小学数学教师在教学中应该注重这一点，有序地对知识点进行教学，不能出现较大的跳跃性。

五、挖掘教材的逻辑因素

教师还要注重挖掘数学教材中的逻辑因素。小学数学教材作为诸多教育专家共同编著的书籍，本身就具有较高的逻辑性，数学教师在教学中就应该充分对其进行利用，挖掘书中所蕴含的逻辑性，使教师在对学生逻辑思维能力进行培养时能有所依靠，而不是自己凭空捏造。

但是，教师在对教材进行应用时，一定要注意结合自身的教学实际需求，不能直接拿过来应用，要考虑到不同的情况，否则不仅无法发挥出教材的作用，还会出现适得其反的现象。

六、结语

总而言之，本文通过对当前小学数学的课堂教学活动中小学生数学逻辑思维能力的培养所存在的问题进行一定的分析和探索，并且针对出现的问题提供了一系列的解决措施，以便广大的小学数学教师进行参考和借鉴，希望可以对提高小学生数学逻辑思维能力提供一定的帮助。

参考文献：

[1]高斐. 论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 才智，2014（36）.

[2]杨玉华. 试论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 新课程（小学版），2017（10）.

（责编  杨 菲）