构建初中语文教学中古诗词赏析教学模式

孙远帆

摘要：古诗词赏析教学在初中语文教学工作中具有极为重要的作用，可以提高学生对于古诗词学习的质量，强化学生的学习能力，帮助学生更好地完成语文学科学习目标。所以，文章将对初中语文古诗词赏析教学的重要性进行细致的分析与探究，随后依据构建初中语文教学中古诗词赏析教学模式的原则提出相应策略，以期起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中教育;语文教学;古诗词赏析;教学模式

在教育工作当中，古诗词赏析是初中语文的重要组成模块，优质完成该项教学工作可以全方位保证人才培养工作的质量与成效，所以需要构建起初中语文古诗词赏析教学模式，从而帮助学生培养古诗词赏析能力，提高教学质量。

一、初中语文教学中古诗词赏析教学的重要性

古诗词是我国文学遗产以及传统文化的重要组成部分，在初中语文教材当中占有一定的比例。而通过对古诗词进行学习与赏析，可以培养学生在语文学科当中的综合能力，提高学生语文学习的质量与效率，帮助学生取得良好的学习成绩。除此之外，培养学生古诗词赏析能力还可以帮助学生继承与发扬我国文学遗产，从而使初中语文教学工作的实效性得到全方位提升。从考试的角度来讲，在中考当中古诗词赏析在卷面当中占有一定的分值，所以提高学生对于古诗词的赏析能力也可以帮助学生更好地完成考试，取得良好的考试成绩。

二、构建初中语文教学中古诗词赏析教学模式的原则

第一，探索原则。所谓探索原则，主要指的是在初中古诗词教学工作当中，教师需要着力引导学生对古诗词进行探索与深入研究，逐字逐句剖析古诗词的内在含义，以及诗人所表达出的思想情感，这样才能全面提高該项教学工作的成效。与此同时，教师还需要致力于提高学生在古诗词学习期间的求知欲与探索欲，激发学生对古诗词进行深入学习的动力，使学生在古诗词学习期间产生思考，并且能够通过自主学习与探究的方式完成对古诗词的赏析，这样才能全面保证教学工作的实效性。

第二，自主性原则。所谓自主性，主要指的是在初中语文古诗词教学中，教师需要引导学生充分发挥自主性，对古诗词进行自主探究与学习，以此有效激发学生对初中古诗词学习的动力与兴趣，充分发挥学生的主观能动性，使学生的学习取得良好的成效。在教学期间，教师需要扮演引导者的角色。这充分符合新课标对于初中语文教学工作的要求，即有效突出学生在学习阶段的主体地位，有利于充分培养学生语文学科的核心素养。

三、初中语文教学中古诗词赏析教学模式的构建策略

（一）优质完成课前准备工作

1.科学完成教案规划。在初中语文古诗词赏析教学模式构建期间，教师首先需要科学完成教案规划，以提高教学工作实效性为导向，采取多元化教学手段科学开展课堂教学，这样才能充分保证初中教学工作取得更加良好的效果。在教案规划期间，教师需要做到具有针对性，即针对班级当中学生的兴趣爱好、性格特点以及思想认知等方面的情况来制订教学规划，确保教学规划与学生的学习能力充分契合，从而为学生提供良好的教育服务，提高课堂教学的效率与质量，保证初中语文古诗词教学有条不紊地进行，帮助学生培养古诗词赏析能力，进而使学生以更加良好的精神面貌完成对初中语文学科的学习。与此同时，教师在制订教育规划时还需要充分结合新课标对语文教学工作的要求，突出学生在古诗词赏析教学当中的主体地位，仅扮演组织者与引导者，使学生在学习期间能够自主学习与探究，帮助学生培养初中语文学科核心素养，以此确保初中语文教学工作的高质量完成。

2.合理制订教学目标。为了全方位保证初中语文古诗词教学取得良好的成效，帮助学生养成古诗词赏析能力，教师还需要合理制订教学目标，这样才能确保学生在学习期间更加具有目标感，有针对性地开展各项学习任务，从而促进教学质量的提升。在实际教学当中，教师需要保证教学目标制订的科学性，即教学目标要适当，防止出现教学目标不切实际或者是太过容易实现的情况，这些都会对教学工作的质量造成影响。教师可以适当地将一个长远的教学目标科学分解为多个短期教学目标，例如，每周教学目标、每个月教学目标、每个学期教学目标等，随后教师便可以通过在教学期间不断实现短期教学目标来促使长期教学目标的达成，这种目标分解的方式可以在教学期间持续给教师以心理暗示，提高教师在教学期间的信心，从而使其对学生古诗词赏析能力培养的教学工作取得良好成效。

（二）高效完成课堂教学工作

教师需要做到高效完成课堂教学工作，这样才能保证初中语文教学工作达到既定的教学目标，帮助学生形成古诗词赏析能力，从而提高学生的学习效率。在课堂上，教师要锤炼自身语言，做到言简意赅，简洁明了，从而保证课堂教学的高效性。教师还可以抛出问题让学生进行思考，从而确保学生能够跟随教师的思路进行学习，这对于学生古诗词赏析能力的提升具有促进作用。例如，教师在实际教学中可以通过如下方式开展课堂教学。

将班级当中的学生分成几个小组，通常情况下以3～6个小组为佳，可以使教学工作效率达到最佳。分组需要依据班级当中的人数情况而定，确保每个小组人数大致相同即可，还要在每个小组当中选出一名小组长，帮助教师完成初中古诗词赏析教学。下面笔者将以部编版语文教材八年级下册《茅屋为秋风所破歌》一课的教学为例，细致研究初中语文古诗词赏析教学模式的构建策略。

首先教师需要给班级中的学生布置预习任务，让小组长带领小组的各个成员对诗文内容进行分析，重点查找其中所存在的生字、生词、通假字等，随后还需要对诗文当中的每个诗句进行翻译，明确各个诗句的意思。在此期间，小组长需要对小组成员的预习情况以及预习期间所遇到的问题进行记录，这样便可以在课堂上有针对性地向教师提出问题，以便于教师及时进行答疑解惑。

回到课堂上，教师要检查每个小组的问题记录簿，了解各个小组在预习期间所遇到的问题，从而保证讲课期间更加具有针对性。而由于学生在进行课文的正式学习之前已经进行了预习，所以在听课期间会重点关注小组问题讲解的部分，这样可以使学生在听课期间更加具有目的性，从而促进课堂教学效率的提升。与此同时，教师还要注意观察每个学生的听课状态以及注意力的集中情况，对于溜号的学生，需要及时制止，且要将学生的思维引导到课堂当中。在学生对古诗词进行赏析后，教师可以适当地抛出问题让学生思考。

综上所述，在初中语文教学工作中，为了培养学生的古诗词赏析能力，提高学生学习的质量与效果，教师需要在实际教学期间构建古诗词赏析教学模式，引导学生对古诗词进行赏析，从而促使学生在持续地学习当中逐渐形成古诗词赏析能力，以此提高学生的学习质量与成效，确保初中语文教学工作井然有序地开展。