小学语文教学中如何培养学生的创新能力

王雅

摘  要：在新课程改革以来，教育部越来越重视对学生综合素质的培养，创新能力是学生提高综合素质中的一项重要指标。创新是促进我国发展兴旺的动力源泉，小学阶段是培养学生创新能力的最佳时期，语文作为小学课程中的一门重要学科，在课堂教学中培养学生的创新能力具有良好的指导意义。基于此，本文主要探索如何在小学语文教学中培养学生的创新能力，希望能够提高学生的创新能力，促进学生的未来发展。

关键词：小学语文;培养;创新能力

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）31-0136-02

【Abstract】Since the new curriculum reform，the Ministry of education has paid more and more attention to the cultivation of students' comprehensive quality，and innovation ability is an important index in improving students' comprehensive quality. Innovation is the power source to promote China's development and prosperity. Primary school stage is the best time to cultivate students' innovative ability. As an important subject in primary school curriculum，Chinese has good guiding significance in cultivating students' innovation ability in classroom teaching. Based on this，this paper mainly explores how to cultivate students' innovation ability in primary school Chinese teaching，hoping to improve students' innovation ability and promote their future development.

【Keywords】Primary school Chinese;Training;Innovation ability

随着教育的普及，社会上越来越需要具有创新能力的高素质人才，创新能力的培养应当从小学开始培养，这为小学语文教师带来了巨大的挑战，因此，小学语文教师在实际教学中应该以学生为主体，针对学生的特性采取有效地策略来培养学生的创新意识和创新能力，将学生培养成一名善于观察，善于发现，敢于创新的高素质人才。

1.转变传统教学模式，启发学生创造思维

在传统的语文教学模式中，教师往往以单一的教学方法来向学生灌输语文知识，学生常常以被动式的状态来机械地记忆知识，并未能将知识真正转化成自身内在的文化，靠死记硬背的记忆，缺乏对语文学习的兴趣，最终限制了学生创新思维的发展。因此，在现阶段小学语文教学中，教师要及时转变传统教学模式，启发学生的创造性思维。适应新时代发展的人才不再是分数高的学生，而是具有创新能力，具有活跃思维，良好综合素质能力的学生，根据社会的发展，小学语文教师要做好课堂教学工作，将教学的重心放在对学生综合素质的培养上，培养学生的创造能力，为学生的终身发展开辟出一条宽敞的道路。转变传统的教学模式可以通过多样化的教学方法和教学手段来提高学生对语文课堂学习的兴趣，在课堂教学中创设有趣的教学情境，联系学生的生活实际并结合多媒体信息设备的使用等教学设备来为学生营造良好的学习环境。

2.运用排演，激发学生创新兴趣

兴趣是最好的老师，只有当学生对语文学习具有浓厚的兴趣时才能够热情地投入到学习和创新当中。因此，在实际教学中，小学语文教师可以通过创设情境的方式来构建欢快、有趣的课堂氛围，巧妙地将语文知识传授给学生，从而激发起学生的学习欲望，引发学生的创新兴致。

例如，在学习一些具有故事性的文章时，教师可以组织学生自导自演，引发学生的创新兴趣。在学习完人教版三年级《陶罐与铁罐》之后，为了更好地激发学生的创新兴致，教师可以组织学生一起来演练这个故事。学生在角色扮演的过程中不仅提高了演艺技巧，同时还活跃了课堂氛围，激发了学生对学习的兴趣。教师可以请班上两名学生来分别扮演陶罐和铁罐，指导学生根据教材内容以及自己的想象和理解来编造剧本，将陶罐与铁罐的性格差异用自己设计的台词完美地表现出来。在学生表演结束后，教师可以立即询问学生，“你们更想成为陶罐与铁罐之间哪种性格的人？”此时大多数学生会回答到“陶罐！”接着，教师再问：“学习完这篇文章并看完同学的表演后有什么收获呢？”面对这样一个开放性的问题，此刻学生就会涌现出许多创新的想法，从多个角度来谈谈他们的收获。

3.促进学生自我发现，培养他们的创新潜能

创新的前提条件是发现，获取知识最好的方式就是善于发现，发现是一个充满智慧和探究的过程，因此，在小学语文教学中，教师要将课堂的主体地位归还给学生，给学生预留充分的自主学习和思考的空间，让学生充分发挥自身的创新潜能去自主发现问题、探究问题和解决问题，而不是靠教师来发现问题和解决问题。

例如，在学习《幸福是什么》时，在上课之前教师可以先组织学生进行一个讨论，让学生根据自己的生活经验和体会发表一下幸福是什么？此时学生会仔细回想自己生活中的点点滴滴，在生活琐事中发现幸福。有的学生会说：“幸福是遇到困难的时候有小伙伴帮忙克服困难。”有的学生会说：“幸福是每一天放学爸爸妈妈都会来接我。”还有的同学会说：“幸福是努力学习，取得了一个好成绩，自己的努力没白费！”可见，幸福在小学生眼里是多么简单快乐的事情。在教学中，给学生充分的自主思考发言的空间，可以有效地激发学生的想象力，在课堂上大胆表达自己的想法，畅所欲言，在自主探究过程中培养学生创新的潜能，并有效地獲取新知识。

4.鼓勵学生勇于质疑，开括创新渠道

学生在学习的过程中多多少少会存在一些疑惑，而教师在教学中就要鼓励学生勇于将自己内心的疑惑和想法表达出来，只有在提出疑问后才能与大家共同讨论，解决疑问，在讨论过程中学生能够自由探索，自然而然地形成创新思考能力。同时学生在提出质疑的过程中不仅能够有效地活跃课堂氛围，吸引其他同学共同参与到讨论中，还可以培养学生勇于探求真理的精神，在探求真理的过程中不断产生新的想法。因此，教师在实际教学中要引导学生敢于质疑，乐于思考，将自己的想法大胆地分享出来。

例如，在学习《尊严》这一课后，有许多学生可能难以理解文章倒数第二段杰克逊大叔说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”此时教师应当引导学生敢于提出对文章中的疑惑，当有学生提出质疑“为什么大叔说他有尊严，将来就会是个大富翁，大叔是怎么看出来的？”，此时教师就可以组织学生进行一个交流讨论，整个课堂氛围就会活跃起来，有的学生会说：“因为他不会轻易接受别人的施舍，为人端正，是个脚踏实地，敢于担当的人。”也有的学生会说：“因为他明白所有的收获都要靠自己的双手得来的，并且懂得知恩图报。”此时学生在质疑的过程中，通过交流与讨论，学生不断提高了自身分析问题的能力，同时也为学生开辟了创新的渠道。

5.引发学生想象，培养学生创新能力

一切新的发明和新的创造首先来源于想象，想象是知识进行演变、创新的起点，是培养学生创新能力的关键，在想象中得到启发。科学幻想之父凡尔纳想象过飞机、潜水艇等，在最后这些东西都成为了现实，莱特兄弟等都说凡尔纳是他们的启蒙老师，可见，想象的重要性有多大。因此在小学语文课堂上教师要积极引发学生的想象，通过对教材的深入研究，挖掘出文章中的可用素材，鼓励学生通过素材发挥自己的想象，探索新的知识、新的事物。

例如，在学习《穷人》这一课时，文章只写到了渔夫和其妻子桑娜共同接受抚养西蒙的两个小孩，但是没有对后续渔夫一家九口如何生活进行一个述说，此时教师可以引导学生进行一个小练笔，让学生充分发挥自己的想象简单写写这篇故事的后续。在这个时候学生就可以充分发挥想象力表达自己的想法。有的学生会说：“渔夫家领养了两个小孩后，一家九口生活很艰难，但是熬过几年后，孩子们都长大了，可以帮助渔夫捕鱼，一家生活逐渐得到了改善过上了幸福快乐的日子。”也有的学生会说：“有一天西蒙的亲人过来认领孩子，感谢渔夫一家对孩子的照顾，接着渔夫又过上了以往的生活。”还有的学生会说：“在一次渔夫捕鱼的时候突然发现了一个小木箱，在木箱里面发现了一些黄金，于是渔夫拿着这些黄金去做生意，生活得到了改善，孩子们都有书可读，一家其乐融融。”学生在想象过程中思维不断变得活跃，这样能为学生创新能力的培养奠定坚实的基础。

创新能力的培养对学生的未来发展有着重要的作用，同时学生创新能力的培养不是一朝一夕的事情，需要语文教师在课堂上不断地引导，持续地探索有效地教学方法以及挖掘教材中的素材，转变传统单一式的教学方法，采用多样化的教学手段来激活学生的创新思维，促进学生在学习中敢于发现、敢于探索、敢于质疑。

参考文献

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