农村幼儿园留守儿童心理关爱的实践研究

王晨耀

摘  要：由于我国城乡发展得“不平衡不充分”，很多的农村地区家长到城市外出打工，因而出现了农村留守儿童的问题。农村留守儿童由于长期缺乏父母的关爱，往往性格较为内向，不愿与教师及小朋友沟通。还有一些留守儿童由于受到祖辈的过分溺爱，变得顽皮、任性，以自我为中心，不服从教师管理等等。这样的农村地区留守儿童问题，对留守儿童的健康发展形成了制约，而农村幼儿园教师应当积极利用心理关爱的教育手段，去关爱和呵护农村地区留守儿童，从而促进他们的健康成长。

关键词：农村幼儿园;留守儿童;心理关爱

【中图分类号】G610     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）31-0051-02

【Absrtact】Due to the "unbalanced and inadequate" development of urban and rural areas in China，many parents in rural areas go out to work in cities，so the problem of left-behind children in rural areas appears.Due to the long-term lack of parental care，rural left-behind children are often introverted and unwilling to communicate with teachers and children.There are also some left-behind children because of the overindulgence of their ancestors，become naughty，willful，self-centered，disobedient to the management of teachers and so on.The problem of left-behind children in rural areas restricts the healthy development of left-behind childre，and rural kindergarten teachers should actively use the educational means of psychological care to care and care for rural areas  regional left-behind children，thus promoting their healthy growth.

【Keywords】：Rural kindergarten;Children left behind;Psychological care

留守儿童问题，是我国农村地区的一项突出问题。在农村幼儿园中，大部分的幼儿都是留守儿童，他们长期缺乏父母的关爱，在成长的过程中无法像正常儿童一样，获得本该属于他们的快乐。为了有效地帮助农村地区留守儿童实现健康成长，我们通过幼儿园教育模式，基于对留守儿童开展关爱的主线，从提升农村幼儿教师心理教育能力入手，与留守儿童家长开展有效协作，为农村地区留守儿童提供了健康快乐的成长环境，从而使他们能够获得更加健康阳关的成长过程。

1.农村幼儿园留守儿童教育现状分析

（1）农村地区留守儿童比例偏多。在當今的农村地区，青壮年人群大多都进入城市务工，将子女交于祖父母、外祖父母进行养育，从而导致了农村地区留守儿童问题的出现。根据我们的观察与统计，在当前的农村地区幼儿园中，超过半数的儿童都是留守儿童，他们由于缺乏父母的关爱与教育，使留守儿童在幼儿园中，出现了很多相关的心理问题，如留守儿童性格孤僻、自卑、任性等等。

（2）农村幼儿园缺乏对于留守儿童的针对性教育措施。农村地区的幼儿园受到办园条件的限制，教师的教育能力较为有限，使得农村地区幼儿园在面对留守儿童教育的问题上，缺乏有效的针对性教育措施。具体而言，农村地区的幼儿园教师教育能力参差不齐，大部分教师都没有接受过正规的“儿童发展心理学”教育，对幼儿的教育体现出了“重保育、轻教育”的特点，致使农村幼儿不能够获得有效地关爱，这样的问题对于留守儿童而言，就体现得更加明显了。

（3）农村地区留守儿童心理特点分析。在农村地区的留守儿童群体中，较为普遍的心理特点是留守儿童的自卑与自闭。由于缺少父母的关爱，大多数留守儿童不愿与其他小朋友和教师开展交流，将自己封闭于狭小的心理空间中。这样的留守儿童心理问题，对他们今后的成长极为不利，甚至会令他们在今后的社会生活中，遇到更多人际交往的障碍。还有一部分农村地区留守儿童，他们由于祖辈的溺爱，完全以自我为中心，性格任性，在幼儿园的学习过程中，一旦遇到自身不满意的事情，就会大哭大闹。这样心理问题，会对留守儿童的长远发展产生不良影响，使得他们在今后的生活与学习过程中，由于任性的性格带来很多负面的影响。此外，农村地区留守儿童普遍存在着自信心不足的问题，他们对于一些正常的学习活动的参与总是不够积极主动，往往也不会尝试着进行一些具有挑战性的学习项目，从而限制了他们的学习与发展。

2.加强农村幼儿教师对于留守儿童的关爱教育

（1）提升农村地区幼儿园教师的心理学教育能力。在加强农村幼儿教师对于留守儿童的关爱教育的过程中，农村幼儿园教师首先需要加强自身的心理学教育能力。通过对于“儿童发展心理”的学习与研究，有效总结心理学教育方法，并根据不同留守儿童的具体特点，开展有侧重的关爱教育。在农村幼儿园教师提升自身心理学教育能力的过程中，能够一边学习一边实践，通过心理学教育方法的运用，有效观察相关教育效果，从而在不断进行总结与完善的过程中，提升自身对于留守儿童的心理学教育能力。

（2）对农村地区留守儿童实施关爱教育。农村地区留守儿童长期缺乏父母的关爱，而幼儿教师能够通过教师的关爱教育，弥补留守儿童这一关爱的缺失。幼儿教师对于留守儿童的关爱，不仅体现在幼儿教学过程中，而更加重要的是在生活中对于留守儿童展开关爱。我们在加强对农村地区留守儿童的关爱的过程中，首先积极地与相应的留守儿童展开有效沟通，在平等沟通的过程中，为留守儿童进行相应的心理学教育，并且注重观察留守儿童在沟通中流露出的信息，从而有效地了解不同留守儿童的不同心理与性格特征。在掌握留守儿童心理特点的基础上，我们还会对留守儿童进行持续性地沟通与交流，帮助他们解决学习、生活中的各种问题，促使他们对于教师产生信赖。在展开幼儿园集体活动的过程中，我们还会引导留守儿童，同大家更为充分地展开交流互动，在班集体的大环境中逐渐融入集体，从而更加利于留守儿童的社会性发展。在留守儿童过生日的时候，我们还会组织班集体中的全体幼儿，与教师一同为相应的留守儿童庆贺生日，促使他们能够感觉到小朋友与教师对他们的关怀。

（3）为地区留守儿童树立学习自信心。对于农村地区留守儿童中普遍存在的自信心不足的问题，幼儿教师可以为他们设置一些简单的学习任务，引导他们在完成简单学习任务的过程中，逐渐积累信心。教师还需要在留守儿童完成简单任务后，对他们进行及时地鼓励与表扬，促进他们能够在获得赏识的基础上，获取成功的喜悦，从而更好地树立自信心。

同时，在留守儿童遇到困难之时，教师需要与班级中的其他小朋友，主动地帮助留守儿童解决困难，引导留守儿童感受到集体的关爱，并通过解决困难的过程，帮助留守儿童有效树立起自信心。

3.与留守儿童家长有效开展协作教育

对于留守儿童的关爱教育，需要幼儿园教师与留守儿童家长的共同努力，才能够取得良好的教育效果。我们在农村地区幼儿园对留守儿童的关爱教育开展中，与留守儿童家长进行有效地沟通，促使留守儿童家长与教师通力配合，更好地促进了对于留守儿童的教育。例如，我们通过添加留守儿童父母的微信账号，定期组织留守儿童与父母进行视频通话，促使留守儿童与家长在充分沟通的过程中，逐渐获得家长的关爱。平时我们也会通过网络交流的方式，经常与留守儿童的父母展开联系，为他们介绍子女在幼儿园中的表现，帮助留守儿童父母传达对于子女的问候等等。我们还会在节假日，前往留守儿童的家庭之中，看望留守儿童的祖父母、外祖父母，向他们询问留守儿童在家庭中的表现，并为他们介绍留守儿童在幼儿园中的发展状况，促使留守儿童能够更好地认可教师对于自身的关爱。在与留守儿童的祖父母、外祖父母的沟通过程中，我们还会为他们进行对留守儿童教育方法的介绍，根据不同留守儿童的不同性格特点，为留守儿童的祖父母、外祖父母提供相适应的教育策略，从而更好地促进了留守儿童家庭教育质量的提升。通过与留守儿童家长有效开展协作教育的途径，促使留守儿童能够接受更高質量的家庭教育，从而帮助留守儿童获得更好地成长。

总而言之，农村地区留守儿童问题，是一项值得我们认真关注的社会问题。在幼儿园的教育领域中，幼儿教师要为留守儿童多一份关爱，促进留守儿童能够体验到更多爱的温暖，从而获得更加健康阳光的成长过程。在具体的幼儿园教育过程中，农村地区幼儿教师需要在有效提升自身心理教育能力的基础上，与留守儿童的家长展开有效协作，共同促进留守儿童获得健康快乐的童年。

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