单军方：中山古都的“草根”教育家

陈淼淼

三汲中学之所处，是古中山国国都遗址之所在。“中山国作为春秋战国时期的一个小国，在诸侯争霸、群雄迭起的局面下，不仅能长期驰骋于大国之间，且有风骨，有傲骨。”校长单军方认为，三汲中学与之有很多相似之处。“作为一所占地不到9亩的乡镇中学，每年依然有固定的学生生源，虽然没有操场和食堂，但是我们也有傲骨，那就是不服输。”

中山古都之遗风，滋养三汲之校风。单军方初到三汲中学，是1999年，学校由于多种原因正处于低谷期，与同层次学校差距较大。当时家人朋友曾劝他到教学环境更好的学校发展，但单军方抱着办好家乡教育的决心，于此工作至今。如今的三汲中学，有极好的口碑，本乡生源几乎没有流失，在校学生几乎无辍学。回望来路，单军方不无感慨地说：“乡村学校一样可以做大做强，城市学校能做到的我们一样能做到。”

从“懒”老师到“懒”校长

初识其人，可能会觉得单军方是个“懒人”：当老师不监考，当校长“大撒把”。细观其事，自会发现，这些正是他作为“教育者”的高明之处。

早年做教师时，单军方就首创了无人监考模式。在初一教学中，他经常利用上课间隙对孩子们进行“思想渗透”：“偷看是没有用的，考试的时候你又看不到别人的试卷。”“我们平时的考试不是考试，而是自我检测。平时成绩差没事儿，下去以后把不会的题做会就是了。”经过一年见缝插针的教育，时至初二，单军方觉得“时机成熟了”。一次小测，他告诉孩子们：“这次我是不看着你们答题的。我信任你们，你们也得信任我，咱们共同进步。”刚开始，孩子们都很好奇，偷偷地探探脑袋，张望一下老师是否真的不在。成绩出来后，通过试卷中的“蛛丝马迹”可发现，还是有一些孩子偷看附近同学的试卷，这可瞒不过单军方的眼睛。“毫不意外”的是，这些孩子被他请到办公室促膝长谈。“出乎意料”的是，谈什么呢？不谈试卷谈班风，不谈成绩谈人品。没有充满训斥的负情绪，只有载满鼓励的正能量。这些孩子自己反倒不好意思了，主动坦白。于是乎，几次考试下来，单军方所教学科的无人监考成功了。闻之问之，谈之探之，其他老师也都纷纷效仿。经过一届届沿用，“无人监考”如今已成为三汲中学一道独特的风景线。

做了校长后，单军方更是“一懒到底”。他把学校各项工作分解安排到相应科室，由各主管具体负责。有了方案，可以大胆执行;拿不准的，单军方给出相应建议。他常挂在嘴边的一句话是：“放手去干，责任我负，天塌不下来。”自带一种豁达胸怀和大将风度。有这样的“后台”撑腰，各位副职主管自然是信心百倍，大步朝前，各项工作做得有声有色。

看似“无为而治”，实则“治而有为”。单军方的“懒”，不是真懒，而是在教育规律的基础上，在教育智慧的滋润中，通过教育教学方式的减法，实现教育教学效果的加法。

先走“近”之再走“进”之

虽为一校之长，单军方始终“站定讲台不下岗”，坚守在教学工作一线。无了解，不教育。和教师一起面对学生，才能更好地理解面对学生的教师和面对教师的学生。

三汲中学的办公室遵循就近管理的原则进行安排，两个教室边放一个办公室。所有任课教师集中办公，方便随时探讨教育教学，更方便随时观察学生的言行举止，了解学生的思想动态。单军方常对教师们说：“趁片刻闲暇，站到办公室外边儿看看学生，这样能发现好多问题，方便教育管理学生。”

单军方注重班干部培养，班里大小事务都由班干部参与处理，小的事情班干部直接主持安排，遇到无法定夺的事情再询问班主任意见。后街村的学生小东，作为班长，俨然就是班里的“当家人”。单军方往往直接安排小东与学校各处室主任、干事接洽事物，小东也把班级的纪律、卫生、学习等各方面处理得井井有条。教师们常常打趣他：“你让小东支应我们，你干什么呀？”单军方也和大家打哈哈：“我给后街村培养支书哩！”

大大咧咧的学生小飞，单军方偏偏安排他负责收取学生生活费。一个十几岁的孩子手里拿着幾千块钱通常都会战战兢兢、小心谨慎，而小飞却是从容镇定，该吃饭吃饭，该打球打球。刚开始，单军方其实也捏着一把汗。通过一段时间考察，小飞没有出过一丝差错，他才放下心来，确认自己选对了人也给对了事。

单军方对班干部的“用人之道”，不管是“正向用人，以扬其长”还是“反向用人，以补其短”，都是建立在对学生深入了解的基础上。于是，我们或许明白了单军方为什么喜欢养花。对于知名不知名的花花草草，他就像教导自己的学生一样精心莳弄，“让它们展现出鲜活的生命力，释放出最充分的美”。

于“静”工夫得“动”功夫

单军方生活简单，不尚奢华，衣着朴实。用教师们的话说，他的“标配”就是“国庆后到五一就是一件羽绒服、一条青裤子，五一到国庆基本上就是短裤加背心了”。校园里，大家经常会见到单军方或静坐、或静立。看起来“云淡风轻”，其实他脑子里正在“风云驰骋”：思考学生，思考老师，思考学校;思考教学，思考管理，思考未来。

他很健谈，也很幽默，低沉浑厚的语调娓娓动听，还时常从嘴里蹦出“金句”。刚毕业来校的特岗教师还带着大学生的很多脾气秉性，单军方则悠悠地点拨他们：“新教师想要快速成长，需要尽快完成角色转变。务必记住，角色决定形象。如果总拿着大学生的做派来上课，过不了几天，学生就要给你‘上课了。”

一次例会上，单军方亲自给特岗教师们印发了余秋雨先生的《历史的暗角》一文，正好解决了当时一部分人的疑惑。教学中的不顺利、和家长沟通的不愉快，在这一刻仿佛迎刃而解。文章的印发虽是小事，但单军方所选的日子却恰逢其时：正值特岗教师们的职业疲倦期，小文章发挥了大作用，让他们加速度过这段适应期。

从领导团队到教师团队，从年级组团队到班级团队，单军方善于“组团”。在他的办公室，他时常眯着眼观察自己的团队成员，根据他们的性格，因人而异，因势利导。曾经的一位队员文综老师带着哭音找他：“你不管管你家谁谁吗，考试两天了，还阅不完卷。”他笑了笑，赶紧安慰这位快要哭鼻子的女老师，事后又不显山不露水地提点另一位，促成他们愉快紧密的合作。

单军方总能及时发现问题，且在不经意间帮大家解决问题。看似“不经意”，背后却是教育管理的“深功底”。他言谈举止里透露的那种“灵动”，或许正来自他的那份“宁静”：宁静而善察，善察而厚积，厚积而薄发，薄发而灵动。

单军方的教育理念，也正是三汲中学的治校方略，可概括为“四个一切”：“一切从实际出发”，根据不同学生、不同年级，制定不同培养目标;“一切为了学生”，始终牢记学校发展的这一原点;“一切皆有可能，都能更好”，不放弃任何一个孩子，不歧视任何一个孩子，千方百计呵护每一个孩子的积极性，让每一个学生都“成就最好的自己”;“一切围绕人”，办学以教师为本，教学以学生为本，让师生真正成为学校的主人。

就是这样一名普通又不普通的老师、校长，在古中山国的沃土上，不忘从教初心，坚守教者仁心，成就了平凡又不平凡的乡村教育事业。