新冠疫情给学校教育带来的变化

汪炜杰

塞万提斯在《堂吉诃德》中说：“别妄想世界永恒不变。”人工智能时代，“互联网+教育”一直在推进，因为教育领域的复杂性而迟迟难以有普及性的跨越。疫情之下的“停课不停学”中有2亿多学生集体上线学习，线上教学第一次在中国大地遍地开花。这给教师、家长和学生都带来极大的挑战，特别是，倒逼教师们重构教学方式，推动学校转变育人方式。这次新冠疫情是学校教育化危为机、因势而变的契机，给学校教育带来一些变化。

教育理念更加突出“以人为本，兼济天下”

生活即教育，社会是课堂。这场疫情就是教材，逆行者就是榜样。新冠疫情的发生和阻击，在一定程度上促使学校教育理念更加突出“以人为本，兼济天下”。

青少年时期的重大经历与危机体验会影响孩子一生的成长与发展。2020年初遭遇的这场特殊危机，一定会让孩子们变得更加自主、自律，更加坚韧、坚定，会更加激发孩子们的进取心和担当精神。以往，危机灾难、责任担当、敬畏自然、热爱生命、奉献祖国，对在校的孩子们来说，往往是抽象的、遥远的。新冠疫情，将这一切变得非常具体、真实。学校本就是立己达人的社会场域，我们可以通过各种课程和途径，帮助孩子们树立“兼济天下”的情怀与志向，为自己的理想目标不懈努力，在不断地自我更新、自我完善的过程中，帮助和成就他人他物，追求人与人、人与物的和谐共生，实现自我价值和社会价值，将内在的人格修养与外在的道德实践统一起来。

教育目标充分考量学生自主学习力

经历过这次长时段、全天候的“线上学习”，未来学校教育的一个重要目标就是培养学生的自主学习力，让学生会学习、爱学习。

培养好习惯，尤其是自主自律能力。学生居家学习的最大特点是学习时间安排的自主性加大。线上教学的本质要求是学生的自主学习。少了教师面对面的指导和监督，学生的自律性、自学能力是影响教学效果的重要因素。往常的线下课堂教学中，大部分学生处于指令性的被动学习状态，习惯于教师、家长有形无形的监督和催促，自主学习的机会不多。在线学习，上课地点变了，教师授课方式变了，作业考试和师生互动样态变了。最为关键的是孩子们对网络游戏、网络社交是否有着较强的“免疫力”。教师和家长们最担心的是，病毒奈何不了孩子们，孩子们却有可能在线上学习中被自己打败。要想达到学习效果，一定是孩子们能够用坚韧和毅力构建起强大的自律精神，坚守住平时认真听讲、主动提问、按质按量完成作业和限时考试的好习惯，坚守住学习要求不变、学习态度不变。

居家线上学习对学生的学业成绩来说是一个巨大的分水岭。有人调侃说高考、中考如期举行，就是选拔自主自律的人，淘汰不能自主自律的人。的确如此，这次线上教学，会筛选出一批具有自主自律能力的优秀学生。未来学校教育中，培养和提高学生的自主自律能力至关重要。

培养终身学习的目标意识。在全球面对严峻挑战和艰巨考验之际，没有人能够置身事外。疫情阻击战的诸多事例向孩子们证明：不断强大自己，才会有强大的实力去担当、去守护。

所以，要让孩子们深刻体悟到，学习是一辈子的事情，不是为了某件事、某个阶段才努力的。学习是获取知识的途径，知识是无止境的，每天学一点，成长的记录袋就充实一些，自己就强大一些。如果把学习看成是让自己变得更好、让社会和国家变得更好的事情，孩子们就不会害怕学习，不会讨厌学习，也不会成为分数的奴隶，当然也不会出现许多不应该出现的教育事故了。

教学方式实现线上线下有效互补

线上教学考验着教师的信息技术与学科教学深度融合能力，全员在线教学倒逼教师们边实战边学习，边实践边提高，边反思边改进。教师的信息技术应用能力在这次“停课不停学”中普遍得到提高，应在线上线下有效互补中进一步巩固升华。

教师在线上教学中漫步云端，既有孤独的尴尬，也有诗意的美丽。丰富的教育资源能激发学生的兴趣，每一个学生可以自由驰骋讨论区，平日课堂不敢发言的学生也踊跃参与了。讨论参与度大大提高，着实让教师兴奋。而且课后的智能作业设计能够有效弥补网课的不足。教师收发作业方便，批改评价及时。同步的数据统计更能及时反馈学生的学习效果，非常有利于教师调整教学方法和策略进行针对性的教学。

教师要以拥抱信息化的心态，提高线上教学的能力和水平。学校更应该增强信息化教学的意识和紧迫性，从技术、硬件和教师三个层面推进信息化教学的布局、研究和实践，建立面向未来的线上线下融合的教学体系。

当然，基于教学最大的本质就是师生面对面的交流，以及全天候的线上学习易疲劳、枯燥而且容易导致视力损伤等弊端，线下课堂教学应该仍是主要教学方式。这点可以从在线教学中，学生们普遍不时地迫切要求回归校园的强烈意愿中得到明证。

教育生态关系更加走向多维和谐

疫情中线上教学形式大规模出现后，学校的教育技术、教育环境、文化氛围等都不同程度地关联起来。教育生态关系更加多维和谐。

家校同频共振协作关系。疫情之下，“神兽”们居家线上学习，让家长们切身体验到了教师的重要性和教师工作的不容易。家长从以前“防火、防盗、防子女用手机”到如今不得不让孩子们好好用的心理转变，每天关注孩子在线学习状态，督促孩子的时间管理和作业完成情况，及时传达和提交老师布置的作业。根据教师的反馈信息与孩子沟通，对孩子进行心理疏导。疫情之下的线上学习，让家长们对于教师的一专多能和操心烦神感同身受。家长们更理解教师，更能接受新型教育态势，更能与教师共同承担起教育的责任。

又如，学生们居家学习的特殊时期，家长和教师可以合作设计，以家务活和生活技能为主，对学生开展劳动教育。所以，未来学校教育生态中，必须强化家长角色，打造父母与孩子共同成长的平台。

师师合作、师生合作、生生合作关系。立德树人是教育的根本任务，教育是有人性、有温度和有故事的。教师团队应该是一支合力育人的队伍，组成强大的教育资源网络，各显其能、共享资源、合力共进。教师和学生是有情感、有思想的人，教学过程是思维的碰撞，是情感交流的过程。学生的思维越活跃，越能激活教师的思维，师生完美合作，才能教学相长，才能促进学生健康成长，才能真正实现立德树人。学生之间互帮互助，共享学习方法经验，求同存异，彼此尊重，在和谐的教育氛围中成为玩伴、学伴和成长的好伙伴。

现代化教育技术的贯通。现代化的教学手段，需要技术赋能。疫情之下的线上学习经历，师生都积累了一些宝贵的经验，日后能够更加便捷、高效地运用网络协助学习。试设想，未来校园里建立一个线上图书馆，开放式的阅读环境，丰富的阅读资源，师生随处可读、随时可读，就可以解决眼下高中生线下阅读的时间和空间大受限制的问题了。由此觀之，智慧校园和智能化技术是多维和谐教育生态关系的有力推手。

《菜根谭》有言：“天地有万古，此身不再得。人生只百年，此日最易过。幸生其间者，不可不知有生之乐，亦不可不怀虚生之忧。”新冠病毒的侵袭，让人类冷静地反省，尊重规则，敬畏生命。作为教育工作者，更要从这次疫情中思考自身的价值、改变的意义、教育的初心和育人的本质，更好地担当起新时代教书育人的重任。

（作者系“国培计划”名校长领航工程江苏基地名校长）