劳动教育要让学生听到、看到、感受到

杨超 李霞霏

2020年3月，中共中央、国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），将劳动教育提到了新的高度。《意见》指出，劳动教育的重大意义在于直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。四川省成都市泡桐树中学（以下简称“泡中”）从2013年建校伊始，就从“立足实践”“激发主动”两方面入手，踏实有效地开展劳动教育，培养具有正确世界观、人生观、价值观的新时代建设者和接班人。

确立劳动教育的课程原则

《意见》明确将劳动教育的课程原则表述为把握育人方向、遵循教育规律、体现时代特征、强化综合实施、坚持因地制宜。

在这一框架下，結合学校“坚持生命自己长大”的核心理念、“培养学生自我学习、自主管理、自主规划的能力和意识”的培养目标，我们突出“实践”“主动”两个要素，将学校劳动实践课程原则确定为——培养有担当的时代新人;注重实践体验，亲历劳动过程;注重新兴技术支持和社会服务新变化;注重整合家校社教育资源，形成协同育人格局。

我们希望做真实的劳动教育，做能让学生听到、看到、感受到并亲历着的劳动教育，做有实效、能长效的劳动教育，做知行合一的劳动教育。

架构劳动实践课程目标体系

初中阶段是学生身心发展变化最大的阶段。在选课走班的模式下，学生的这种变化更加快速和明显，更具有鲜明的个性，学生人际交往面也明显扩大。相比传统学校，泡中校内环境具有更明显的社会性。

根据校情，我们以日常生活劳动、社会生产性劳动和服务性劳动、劳动精神为三大板块，根据学段特点，从初一到初三，逐步深入开展劳动教育。

日常生活劳动教育板块，通过让学生参加日常生活劳动，培养学生自主劳动意识、自理自立的劳动能力、勤俭持家的劳动精神，树立“劳动创造美好生活”的劳动观。

社会生产性劳动和服务性劳动板块，通过让学生考察各行各业的劳动状态，培养学生奋斗、创新、奉献的劳动精神，形成崇尚劳动、尊重劳动的价值取向，具有主动服务他人、服务社会的情怀，树立劳动建设国家的理想。

劳动精神培养目标板块，则通过贯穿全学段的劳动精神专项教育活动，加深学生对劳动精神的认知，培养学生以劳动建设国家的价值取向。

丰富劳动实践课程的内容和途径

泡中建立了包含100多门课程的课程超市，鼓励学生自主选择。学校对课程内容和实施途径的设计有两个重点：一是实践性——用亲身实践和体验，突出趣味性，吸引学生主动选择;二是社会性——以社会作为劳动教育的实践阵地，带领学生走进社会各行各业。

泡中将众多劳动实践教育途径划分为必修和选修两块。必修主要为日常生活劳动实践和劳动价值体认，如生活劳动实践课程、学雷锋活动、我的第一份生涯规划报告等。选修主要为社会生产性劳动和服务性劳动实践体验，如劳动类学生社团、泡桐劳动技能课程、志愿者服务、泡桐月度劳动人物评选等。学校还将劳动课程教育延伸至家长学校和教师培训，以激发全员开展劳动教育的意识，指导劳动教育的做法，培养劳动教育的认同感、责任感和使命感。

建校以来，学校通过设置劳动实践教育课程，结合自身发展特色，不断丰富劳动教育内容，创新劳动教育机制，健全劳动素养评价制度，让学生打上了鲜明的泡中劳动教育烙印——自理、自立、自强，心有家国情怀，敢担强国大任。这也成为学校开展劳动教育，培养新时代建设者和接班人的不竭动力。