聚焦“六有”，灌溉新时代劳动教育之花

陈振凤 李昭侠

不同时期的劳动有着不同的时代特点。自《關于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》颁发以来，山东省济南市馆驿街小学坚持“自尊、自信、自强”育人目标的引领，按照区教体局“统筹协调、整体推进”的思路，攻重点、破难点，积极创新实践，逐步走出一条符合学情、校情、社情的新时代劳动教育特色之路。

科学设计课程体系，让劳动教育开展有路径。学校围绕“形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系”这一要求，既充分考虑在校学生来自全国19个省市、八成以上是外来务工人员子女的实际情况，又注重体现馆驿曲艺特色和时代元素，结合新文化和新技术的发展，加强顶层设计，把劳动教育科学地嵌入学校课程体系，挖掘梳理学科课程和德育课程中的劳动教育资源和劳动教育要素，努力做到纵向衔接、横向融合，开发了“童乐”劳动教育课程。

精心编设课程体例，让劳动教育课堂有抓手。中小学劳动教育课平均每周不少于1课时。课堂教什么、课下做什么、怎么教？从今年5月开始，学校在专家的指导下，组织班主任以劳动教育课程体系为基本依据，以家庭劳动为主要场景，进行“场景式”主题劳动教育体例的撰写，包括目标要求、任务情景、任务群、评价标准、劳动记录单。“场景式”主题劳动教育让学生身临其境，更好地读懂劳动，学会劳动，提高创造性劳动能力。

构建家校社一体网络，让劳动教育实施有资源。建立“学校—家庭—社会”协同育人机制，共同实现劳动育人目标。依托市区劳动教育项目组，借鉴经验、共享成果;依托家庭实施日常劳动教育，培养学生良好生活习惯和技能;依托社区引进教育资源，拓展劳动岗位。学校发挥主导作用，制定年级“劳动任务清单”，为家庭劳动提供有效指导，同时收集整理学生劳动时的精彩视频，建立教学资源库。今年11月，学校开展“馆驿味蕾——舌尖上的面点”主题活动，组织教师、学生和家长共同制作分布在19个省市的学生家乡特色美食，既让学生了解饮食文化，又架起家校互通之桥，更锻炼了学生的劳动技能，使其体会到劳动创造美好生活的幸福感。

分解细化劳动过程，让劳动教育组织有规范。针对当前劳动教育被淡化、劳动师资力量弱化、学生家长不重视或不会教的情况，学校根据不同年级劳动教育清单的内容，逐一明确每项劳动的流程与标准，以及劳动所需的劳动工具、安全保护措施等，并为每项劳动配备示范视频，让学生在劳动过程中树立标准意识和工匠精神，培养他们规范操作、精益求精的劳动素养。

多措并举拓展空间，让劳动教育实践有场地。劳动教育要凸显劳动过程中的教育性和体验性，学生劳动素养的提升要在动手实践中达成。学校根据各年段学生情况，在校园里设置多个劳动岗位并将其固定下来，做到师生共同参与，校园卫生无死角;利用校园边边角角开辟多个种植园，并将种植课程纳入学生成长课程体系;利用社区提供的机会，组织学生进行行业体验，如蛋糕制作、插花、宠物饲养等;利用区教体局新建的未成年人素质教育基地，定期组织学生到果园、菜园、温室大棚、缝纫刺绣坊、工艺制作坊等多个区域，进行劳动体验。

积极探索评价体系，让劳动教育监测有尺度。学校坚持把发挥劳动教育的育人作用放在首位，结合劳动认知、劳动参与、劳动强度、劳动效果等方面进行综合评价，实现劳动素养评价的多元化，避免因评价误导和伤害学生。家庭劳动以自评为主，学校通过主题情景设计让学生在参与中进行阶段性评价;学校劳动教育评价采用一事一评和一课一评，在自评、互评的基础上进行阶段性评价，重在榜样激励和反思交流，关注学生参与程度、劳动态度、完成情况以及劳动过程中的体会与收获，引导学生逐步形成科学的劳动观。