信息技术在幼儿园科学活动中的应用

全宜春

摘  要：随着智能手机的普及，移动互联网已经融入到我们的生活中，而各种手机小应用的开发，则“让手机用于教学”的想法得到了实现。选择适合的小应用：如百度APP，服务于幼儿园科学活动，不仅能让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得学习与发展，活跃课堂，突破教学重难点，而且能实现教师精力低投入、高效能，推動家长参与幼儿园教学活动，增进亲子关系，拓展课堂，展现新媒体新技术服务于教学活动的强大功能。

关键词：幼儿教学;互联网;科学活动

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0082-02

【Abstract】With the popularity of smart phones，mobile Internet has been integrated into our lives，and the development of various mobile phone applications，the idea of "let mobile phones be used for teaching" has been realized.Choose suitable small applications： Baidu app，for example，serves kindergarten scientific activities.It not only enables children to obtain learning and development through direct perception，practical operation and personal experience，enlivens the classroom and breaks through teaching difficulties，but also realizes low input and high efficiency of teachers，promotes parents to participate in kindergarten teaching activities，improves parent-child relationship，expands classroom and shows new media New technology serves the powerful function of teaching activities.

【Keywords】Preschool education;Internet;Scientific activities

下面笔者将以大班科学活动《幼儿园里的植物我知道》为例，和大家分享手机小应用—百度APP在幼儿园科学活动中的有效应用，希望能给一线教师提供一些参考。

1.实现一种“效”

智能手机小应用的使用，为幼儿园减轻设备教学软件购买以及设备资金投入的负担，同时也减轻教师制作教具的负担，实现课堂教学的“高效能”，让大家懂得了信息技术就在我们的身边，随时随地可帮助我们解决问题，获得知识经验。

（1）实现信息技术低投入高效能。在大班科学活动《幼儿园里的植物我知道》中，教师选择了幼儿家长随身携带的“智能手机”作为承载教学的工具，无需幼儿园花费巨资购买移动终端设备。在教学中，教师在室内准备了龙船花、非洲菊两种植物让幼儿直接感知，用“考一考”的方式让幼儿和家长说出植物的名称，从而调动大家学习积极性，随后教师现场示范使用智能手机百度APP中的百度识图、秒懂百科功能，帮助幼儿和家长认识两种植物的名称以及特征，并通过希沃投屏功能，将操作步骤现场教给幼儿和家长，使幼儿和家长同步学会如何使用百度识图和秒懂百科。当幼儿和家长学会使用之后，教师引导幼儿和家长通过自身的实际操作和亲身体验去认识幼儿园里的其他植物。在户外，家长和幼儿可以从百度APP中便捷地获取信息，随心所欲地查找想要知道的知识进行学习，而这些知识包含了图片信息、文字信息、声音信息等等，使得家长和幼儿能全方位的认识植物，充分体现了信息技术的高效能。

（2）实现教师精力低投入高效能。在本次科学活动中，教师只要准备一部智能手机、一块白板，利用幼儿园中已有的植物，即可有效完成教学目标：一是在成人的帮助下能运用百度识图、秒懂百科认识植物;二是学习用观察、对比的方法，判断实物与图片是否一致;三是体验信息技术的便捷与有趣。真正把教师从繁杂的课前准备、教具制作中解脱出来，充分体现了信息技术在教与学过程中的独特优势，使活动更加灵活、便捷、高效。

2.展现一种“学”

幼儿园里的各种植物为孩子们亲近自然、观察周围事物提供了丰富的课程资源。由于幼儿的年龄特点决定了其学习要以游戏的形式，通过直接感知、亲身体验、实际操作来开展。而信息技术的充分运用，不仅可以活跃课堂氛围，也可以使一些普通条件下无法观察到的现象生动而形象地显示出来，优化教学过程、提高教学效率，还可以让一些自然现象或过程重复再现，巩固孩子对知识点的认知。

（1）随时随地，从室内及户外。活动中利用孩子们对智能手机的兴趣和爱好，把手机作为幼儿随时随地学习和认知的工具。教师先在课堂上利用智能手机授之以渔，通过示范帮助家长和孩子共同学习使用百度APP，随后家长带领幼儿到户外进行10分钟的亲子实践，由家长一对一指导幼儿利用“百度识图”和“秒懂百科”自由认识幼儿园里的植物，当之前统一设定的手机闹钟响起时，家长们同一时间带领孩子从户外各处回到室内进行交流分享。在分享环节，教师利用手机希沃投屏功能请幼儿同大家一起分享各自认识到的植物。整个活动过程，不管在室内还是户外，或是从户外到室内，智能手机的使用，使得活动可以随时切换场地，不受空间的影响，甚至活动还可以延伸到大自然中任何一个地方的学习认知。

（2）仔细观察，由整体到细节。幼儿在活动中是通过直接感知、实际操作和亲身体验获得学习与发展。在活动中，教师指导幼儿用眼睛认真观察、用手触摸、用鼻嗅觉，直接感知植物的外形特征、生长环境，并引导家长一对一指導幼儿为植物拍照识别，通过百度识图功能认识植物。当识别的植物特征凸显时，百度识图的相似度高，秒懂百科会直接播放关于植物的一分钟介绍，幼儿和家长可以通过秒懂百科的介绍更加全面的认识植物;当识别的植物特征不凸显时，百度识图的相似度低，百度识图则会提供三种相似度接近的植物图片，教师则巧妙地引导幼儿仔细对照每张图片与所要查看的植物是否一致，从叶子的形状、花的颜色、果实的形状等等去进行一一对比，从而判断哪一种是所要查看的植物，并点击图片获取秒懂百科中关于植物的介绍。在此过程中，幼儿有观察，有对比，有探究，有判断，最后达成认识植物的目标，这种学习不仅可随时随地进行，而且在学习过程中幼儿主体地位突出，信息技术的使用帮助幼儿有效地解决了教学中的重难点，引导孩子从整体到局部层层深入的观察对比，判断实物与图片是否一致从而认识植物;和爸爸妈妈融入自然环境中进行实际操作、亲身体验，以及体验后的集体的分享交流，帮助幼儿不断积累经验，获得不同层次的发展，展示了 “以幼儿为主体，让幼儿主动参与”的设计理念，在活动中幼儿学得有趣，学得有效，学得有用。

3.出现一种“推”

家长承担着家园共育的重要任务，《指南》在教育建议也提到，作为家长要支持幼儿接触自然，观察自然。在科学活动《幼儿园里的植物我知道》教学中，家长以学习者和家长的双重身份参与活动，通过活动家长们不仅掌握了快速获取身边植物的相关知识，同时学习到如何用百度识图和秒懂百科引导幼儿观察对比判断植物的方法，便于在节假日、周末的亲子时光中带领幼儿亲近自然，有意识地引导幼儿关注周围的事物，帮助幼儿丰富知识经验。

（1）推动家长有效参与幼儿园教学活动。活动中最主要的学具—智能手机由家长们提供，活动中的四个环节，即设疑引趣、考一考，百度识图、辨一辨，自主探索、识一识，交流分享、赏一赏，家长们在每一个环节中都充分发挥了作用，他们参与老师关于植物名称考一考的回答;帮助孩子们大声读出百度识图给出的文字信息，提供给幼儿帮助辨认的信息;带领孩子到室外观察幼儿园里的植物，一对一指导幼儿正确使用百度APP，并以提问的方式帮助幼儿记忆秒懂百科里关于植物的介绍;在分享交流活动中，给幼儿情感上的支持，对幼儿的植物介绍做适当的补充和完善，实现了幼儿、家长、教师与媒体间的生动交互，调动家长参与幼儿园教学活动的积极性和有效性。同时，对于孩子而言，最好的莫过于父母的陪伴，父母参与到孩子的成长活动中，也进一步促进亲子关系。

（2）推动家长育儿水平的提高。作为家长，他们也许懂得用百度识图、秒懂百科，但是未必懂得如何引导孩子观察、对比认识植物，从而获取知识，而教师在课堂上的对幼儿的引导、示范，与幼儿的互动，都给家长们做出了示范，使家长对幼儿的学习方式有了进一步了解，懂得如何利用手中平民化的技术引导孩子观察植物、亲近自然，尤其是在自主探索环节，教师不仅对幼儿提出了认真观察的要求，对家长们也提出了指导幼儿使用百度APP的要求，提醒家长用幼儿听得懂的语言和孩子们交流，提醒家长从植物叶子的形状、花的颜色、果实的样子以及生长的环境等等去观察了解植物，从中家长们学习到正确的教育理念，并将它运用到自己的家庭教育当中，相信在本次活动后，家长们也有所收获，当他们再次步入小区或到野外郊游遇到不认识的植物时，也会懂得使用“百度识图”和“秒懂百科”来引导孩子去认识，进一步帮助幼儿亲近自然，不断地丰富知识经验。

参考文献

[1]万超.美国信息技术辅助幼儿园教学的特点及启示[D].东北师范大学，2012.5.1

[2]白洋.信息技术在幼儿教育中的运用探究[J].教育现代化，2019（55）

[3]俞小燕.信息技术和幼儿园科学活动的有效整合[J].科技视界，2017（33）