幼儿园体育器械的自制与运用探究

季叶洁

摘  要：随着幼教改革的深度和推广，幼儿园老师的理念和行为受到冲击，对幼儿园提供的体育器械有了更深刻的分析和判断，自制器械成为老师们支持幼儿发展的重要手段，多种器械，多种玩法，吸引了幼儿运动兴趣，提升了运动质量。

关键词：优势;原则;支持;管理

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0071-02

【Abstract】With the deepening and promotion of preschool education reform，kindergarten teachers' ideas and behaviors have been impacted.They have a more profound analysis and judgment on the sports equipment provided by the kindergarten.Self made equipment has become an important means for teachers to support children's development.A variety of equipment and playing methods have attracted children's interest in sports and improved the quality of sports.

【Keywords】Advantage;Principle;Support;Management

幼儿高质量的户外运动，离不开器械的支持，仅仅靠一些传统、高结构的材料远远不够，不能满足所有幼儿的需求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“教师要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具来美化生活开展其他活动，体验自由操作和创造快乐。”这就对教师行为提出了更高的要求，要立足活动现场，记录幼儿行为并分析，找出传统器械的不足，发挥教师能力，自主研发一些真正适合幼儿的体育器械。

1.体现自制器械优势，满足不同幼儿需求

在体育器械制作过程中，要遵循“环保、适宜、多样”的宗旨，以废旧材料为主，以不同年龄的幼儿发展水平为方向，制作多种类的器械，丰富幼儿的运动生活，提升运动兴趣。

（1）提倡环保理念，搜集废旧材料。幼儿园向全园师生发出倡议，秉承安全、卫生、耐用的理念，发动家长一起参与，将家庭废旧材料带到幼儿园。根据材料特性，灵活运用，经过包装、编制、拼装、彩绘、缝制等艺术加工与创新，我们可以制作成形式多样的活动器械。通过自制器械展示、亲子活动秀，展示废旧材料的价值，让幼儿感受废旧材料的价值，增进亲子关系。并实行“百宝箱”“材料超市”“教师资源库”分层实施三步曲，将材料进行清洁、整理与归类，方便操作与使用。

（2）体现幼儿主体，支持思维创造。体育器械的价值功能，不仅是为幼儿提供运动空间，更是品德塑造的重要手段。教师要鼓励幼儿积极参与自制器械活动，积极主动从家里搜集易拉罐、旧报纸、硬纸板等材料，在此过程中，引导幼儿在能力范围内尝试进行制作。比如，报纸卷球做成沙包、纸板编小桥等，培養幼儿动手能力。同时，教师注意观察幼儿，发挥幼儿主动性，对器械进行改造。自制器械多以低结构为主，给幼儿选择和组合的平台，促进开发思维与创新能力。

（3）重视三方资源，实现立体格局。自制器械是幼儿园、家长、幼儿共同参与完成的任务，幼儿对自身全程参与的活动，印象深刻，体验丰富，能在与周围环境互动的过程中，生成新的经验，如器械的多种玩法。教师要根据幼儿行为表现，提供支持，充分发挥自制器械价值。幼儿园在器械管理方面考虑幼儿需求，施行以幼儿为主，教师为辅的管理模式。

2.坚持五个投放原则，支持幼儿全面发展

自制体育器械的投放方式，决定了器械价值、幼儿运动能力、运动品质与安全的质量，必须应该遵循安全、差异、情境、挑战、动态五个原则。

（1）器械安全要保证。在自制器械的时候，一定要想到是否安全。器械是幼儿直接使用并参与管理的，材料的安全性至关重要。从材料本身的安全性入手，比如，易拉罐做成的梅花桩，开口处的边缘锋利，如果孩子把手塞进去，将会造成危险。因此，用胶带封住缺口，并通过分享告知孩子，普及到全园。对于能改造加工的，尽量去处理，不能的，就直接抛弃。在安全上，一定要做到细之又细，哪怕有一点安全隐患，也要停止使用。

（2）材料差异要关注。幼儿特点、认知经验、运动能力、爱好等的不同，决定了活动材料必须凸显层次性，使每个幼儿都能根据自己的需要选择器械，在与适宜器械的互动中各得其所。在材料投放上，要根据幼儿发展的水平，由易到难。比如，沙包投放在中班，可以自己练习上下抛接。但是到了大班，就要对面抛接，或者悬挂起来，进行跳跃练习，发展幼儿的跳跃能力、控制平衡的能力以及身体的协调性等。总之，不同材料投放的要求与形式，与幼儿当下需求联系紧密，一定要有目的创设，达到发展动作、身体素质的目的。

（3）情境创设要及时。每一种材料都有不同的特性，要时刻结合幼儿发展水平和学习方式，以情境创设为辅助，激发幼儿与器械互动的欲望。幼儿情境中能够充分展现自己，调动已有生活经验，在与同伴互动的过程中发挥异化作用，影响自身认知。比如，用绳子摆成一个迷宫，通过跳跃沿着路线出来，也可以走着、趴着等不同的动作，产生愉悦的情绪体验。还有根据幼儿园生活经验设置的红绿灯、驾校、电梯等。

（4）适度挑战促发展。挑战性运动环境创设是发展幼儿勇气、坚韧的重要手段，活动中适当设置一些难度，是很有必要的。在老师的语言、行动、眼神暗示、鼓励下，挑战自己，感受成功，是一种有效的、珍贵的游戏体验。比如，把梯子放在攀爬架上，下面悬空，放置防护垫;放在油桶上走一走等。

（5）动态调节助需求。在幼儿对某一种器械进行长时间使用时，会出现倦怠，能力、兴趣等会发展不断改变，出现新的成长点。我们要及时把握，并对原有器械进行调查，发现不能满足幼儿水平和兴趣需要时，适当地填、减、换器械，以便幼儿能迎接新的挑战，运动热情，促进幼儿最近发展区，支持幼儿往更高的游戏水平发展，在原有基础上获得提升，构建新经验。

3.落实教师支持策略，提升幼儿运动质量

《纲要》中指出，在幼儿园活动中，教师要切实做好支持者、引导者、参与者的角色。在幼儿自主游戏的前提下，要观察幼儿活动情况，提供适宜的环境支持，适当参与幼儿活动，并引导幼儿探索器械的多种玩法，充分发挥体育器械的价值。

（1）注重教室环境创设。在幼儿使用自制体育器械过程中，由于年龄特点以及不同年龄的差异，需要教师的适宜支持。比如，张贴简单图示以及玩法，帮助幼儿尽快熟悉器械的玩法，材料投放使用以及注意事项，用图文并茂的形式让幼儿更清楚了解锻炼目的、游戏玩法和动作要领等，使环境成为“会说话的老师”。

（2）引导幼儿一物多玩。体育器械教育潜能的发挥，依赖于对其功能的开发和利用。同一种器械因其使用方式的不同，对幼儿参与活动的状态以及活动行为会产生不同的影响。器械引起的操作形式越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越高，得到的锻炼就越全面。器械在运动中的地位极高，幼儿通过使用器械，提高运动能力。

教师要引导器械的不同玩法，发挥幼儿积极性、创造性、主动性，让他们的头脑变得更加灵活，学会在运动中思考，变被动为主动，主动而快乐，快乐而安全，真正达到身心健康。比如，幼儿在玩易拉罐的时候，站在上面踩、扔向远处抛、放在地上跳等，不同的游戏玩法有适宜的情景。在这个过程中，幼儿发展了走跑、跳投等基本动作，拓展思路，学会了在运动中思考。

（3）器械组合增添乐趣。材料投放只是第一步，对材料的挖掘运用才是重点。实现了一物多玩，那器械之间的组合让游戏的玩法更多了，实现了以物带物、百变组合，幼儿对运动的兴趣更高了。比如，在开展“炸碉堡”系列游戏的过程中，幼儿要手持用彩绘纸筒做成的“手雷”想办法跨越障碍—代替平衡木的彩绘纸筒串、用大纸箱平铺制成的大型软墊、用易拉罐捆制成的梅花桩，才能到达投雷区。孩子们积极开动脑筋想出了10余种不同的形式进行游戏，在发展了幼儿各项运动技能的同时，幼儿的积极性、创造性得到了充分展现。

4.发挥幼儿主体地位，培养幼儿管理意识

自制体育器械的有效利用，与幼儿园管理分不开，但是，要站立在幼儿发展的角度，制定出自制体育器械的管理体系。

（1）配备专门的收纳点。自制器材的特点是低结构，便于取放。因此，幼儿园要设置专门的自制体育器械收纳点，可以放在走廊两边、楼梯拐角处等位置，阴雨天的时候，更是有利于幼儿开展体育运动，保证时间量和运动量。

（2）组成器械管理小队。由于自制器械的种类、数量较多，多数体积较小，可以充分发挥幼儿的参与性，尤其是中大班的幼儿参与管理。在教师组织的分享交流中，让负责管理的幼儿熟知位置。并且，通过实际演练增加自身认知和经验。

（3）制定统一行动时间。老师们可以通过前期的幼儿调查以及研讨，制定统一检查、维护的时间，统计器械损坏情况、数量等，保证幼儿能顺利使用。

总之，自制体育器械，能够促进幼儿运动、认知、思维、能力的多元发展，教师和家长的双重引导和支持，提高了家园、亲子间的关系。在实践中，要不断完善和优化，探索适应幼儿发展的思路和方向。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002（04）

[2]孟凡芳.幼儿园自制运动器械的探索[J].中国学校体育，2012（08）

[3]高敏.自制体育器材在幼儿园户外体育游戏中的运用[J].幼儿教师参考，2018（11）