试论如何实现小学数学家庭作业“精准服务”

马静

摘  要：家庭作业对巩固课堂知识起着至关重要的作用，也是教师和家长审视学生一天或者一阶段所学知识的机会。家庭作业要具有针对性、都比较重视的内容，在提倡素质教育的当下，如何使家庭作业又“精”又“准”，即满足学习需要，又不增加学生负担，是教师们需要思索的问题。

关键词：小学数学;作业设计;有效性;数学知识

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0028-02

【Abstract】Homework plays an important role in consolidating classroom knowledge，and it is also an opportunity for teachers and parents to examine what students have learned in one day or one stage.Homework should be targeted and attached more importance to.At the moment of advocating quality education，how to make homework "precise" and "accurate"，that is，to meet the needs of learning without increasing the burden of students，is a problem teachers need to think about.

【Keywords】Primary school mathematics;Homework design;Effectiveness;Mathematical knowledge

随着教学手段和方式的改革，小学数学在教学内容、教学方法上取得了很大的突破，但是家庭作业的设计上却存在较多矛盾之處。一方面作为课堂学习的有益补充，家庭作业能巩固学生的学习，对后面知识进行预习，可以提高学习的针对性。另一方面在提倡为学生减负的当下，大量的家庭作业成为家长和学生“抱怨”的对象。如何更好地设计家庭作业，保持学生学习数学的兴趣和积极性，考验着教师的智慧。在新课程背景下，教师需要对家庭作业进行多元化设计，提高针对性和实用性，做到“精准服务”。

1.“精准”设计小学数学家庭作业的意义

（1）改变作业方式激发学生更好地做作业。传统的家庭作业基本是学生把教师课上讲的公式学会套用、答题，每个学生掌握知识的程度不同，对问题的解答效率也就不一样。那些掌握不好的学生做起作业来会比较吃力。总体而言就是作业形式比较单一、枯燥，改变家庭作业的形式，首先，可以激发起学生做作业的兴趣，带着好奇心去完成作业，对新事物保持探索的精神，有助于提升注意力。其次，作业多样化如设计自批作业、自编作业等等，是对学生潜能的开发。

（2）作业设计多元化，开阔学生的思维。小学数学有较多的公式，对于小学生而言理解和运用起来存在困难，如果教师强行将这些知识点塞给学生，会造成学生对作业产生反感。比如，乘法口诀表，从生硬的背诵到原理的推敲，表达出自己的想法，可以帮助学生打开思维，发现数学学习中更多有趣的内容。一个简单的数的分合练习，可以转换成数的相加、数的减法，当学生在作业中发现它们之间的联系时，思维就会被激活。

2.目前小学数学家庭作业设计存在的问题

（1）任务量过重。现在对小学生家庭作业最大的不满就是作业量比较多，虽然国家一直在提倡减负，但是实际教学中，不少老师都喜欢留大量的家庭作业。有数据统计显示，当下小学生的作业超过2小时。小学数学作业一般会留较多的计算题和练习题，给学生和家长带来较大的压力。学生们疲惫不堪，只为了完成作业，而忽视了作业的质量，甚至存在抄作业的情况。

（2）形式单调重复。关于小学数学作业的设计，不少老师的思想比较保守。一说到作业就是写和算，留大量的书面作业，靠题海战术来提升学生的熟练度。这样的作业尤其优势能较好地巩固基础知识，但是容易出现机械重复、缺乏创意的现象，对于活泼好动的小学生而言形式难免过于单调，易让学生产生反感和厌倦，作业效果不能保证。

（3）缺乏针对性。每个学生的学情不同，对知识的掌握程度和理解能力不同，在布置作业时不能“一刀切”，然而在现实中，有的教师要么留统一的作业，有的教师意识到作业分层，但是分得不够细致，差异性不够，导致作业不能针对性满足学生的需求。

3.如何提高小学数学作业设计的有效性

（1）实现小学数学家庭作业的趣味性。以往教师进行数学家庭作业布置，总是习惯于进行书面作业的布置，以至于学生只能做到简单机械重复，无法较好地进行数学知识的运用。针对这一问题，要实现家庭作业设计的形多样化，保持作业的趣味性。

可以设计游戏化作业。比如，乘法口诀的学习设计成对口令的游戏，使乘法口诀学习起来变得有趣;数学加法训练，可以变成找朋友的游戏，把正确的算式和正确的答案连起来;把作业分成探究性和模仿性，前者更具探索性，需要教师引导去思考完成作业。比如，对“利率”这节内容的学习后，可以给学生安排一个调查性作业，去调查几家银行的储蓄利率，然后制定一个最佳储蓄计划;在圆柱体体积的学习前，引导学生从长方形入手如何探索圆柱体的体积，两个图形之间的转化对应关系等。模仿性作业就是能够通过单纯模仿掌握知识的作业，在学习乘法口诀、角的画法等知识时，都可以设计这类作业。

（2）实践性作业突出学生动手能力。对于小学生家庭作业，不少教师和家长都过于偏重“写和算”，其实家庭作业的形式应该是丰富的，也可以是动手实践、调查、说、画等。正如心理学家皮亚杰说的：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。活动是学生认识的重要内容和途径，在活动中可以培养学生自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯。教师在设计作业时，要有意识地将课堂所学与实践结合起来，让学生感受鲜活的知识。在动手实践中，将知识的理解深化，实现知识与生活的链接。因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。

例如，在学习完长方形的表面积这一内容后，可以安排如下作业：一是通过测量、计算，给家里的一本书包好书皮，至少需要多大面积的纸张？同样大小的一本书，表面积的差距在那里？二是如果给自己的房间所有墙面涂上硅藻泥，已知每2公斤硅藻泥可以涂一平方米的墙面，给你100公斤硅藻泥，是否够用？这两道题，需要教师对注意事项给予引导，如书皮表面积是几个面？粉刷房屋还需要加上屋顶的面积，同时减去门窗的面积等等。其实通过这样的实操，学生们对数学概念和知识的理解会更加深入，同时也能体会数学和实际生活的联系，明白学以致用的道理，同时也培养其思维的发散能力。

（3）注重分层化作业的设置。学生之间的差异是普遍存在的，在小学阶段也有比较明显的表现。教师在进行作业设计时，要考虑到学生们在认知水平、数学基础、学习天赋等方面的差别，实施分层作业，满足不同学生的不同学习需求。作业分层要建立教师对学生情况十分清楚了解的基础上，进而确保每个层次学生的认知发展需求都能够得到充分满足。

可以设计一些开放性的题目，使作业呈现出层次性。比如，在这样一道题目中：六一儿童节来了，学校组织同学们乘车去游玩儿。有核载人数分别为20、25、29的三种车型可以选择，包车的价格对应为100元、120元、150元，现在该小学共有师生500人。现在请你为学校设计一个包车方案，并将开支计算出来。在这个题目中，可以发现，它没有强调最便宜方案的设计，每个学生对题目都有不同的方案。对于学习能力强的，会出现多种方案，甚至自觉总结出最优方案，而学习能力较弱的学生，能计算出一两种方案即可。让学生在“多种解法”、“多种答案”中灵活运用所学知识。这样的问题设置能使每个层次的学生都能依靠自己的能力来完成作业，符合各层次学生的认知。教师在学生解题中出现的问题、解题的思路和方法，可以洞察到学生对知识的理解、方法的运用情况，尤其是存在的不足给予针对性的指导，为后面的学习做准备，为调整教学内容和教学进度作参考。

4.结语

數学是一门重要的学科，对学生思维能力的培养有着重要的作用。家庭作业是课堂教学的延伸和补充，使学生的课堂知识得到巩固。教学作业的设计，是教师在备课中的一项创造性的劳动。没有好的作业设计，就不是一份好的教案，也不可能有一节好的课堂教学。在新课程改革的背景下，小学数学作业要体现学生特点，符合学生的认知特点，满足不同层次学生的需求，体现多样性、实用性和综合性，培养学生的数学核心素养。

参考文献

[1]焦成运.小学数学家庭作业多元化设计的策略研究[J].内蒙古教育，2018（04）：77-78

[2]李倩.小学英语家庭作业多元化设计与实践的研究[D].内蒙古师范大学，2016

[3]焦成运.小学数学家庭作业多元化设计的策略研究[J].内蒙古教育，2018（04）：77-78