铁路高职院校校企合作“五共同”人才培养模式研究

敖登

[摘           要]  随着教育改革步伐的加快，现阶段校企合作逐渐成为高职院校人才培养的重要方式，也是高职院校未来发展的主要趋势，以此来培养综合型素质人才。从铁路高职院校校企合作“五共同”人才培养的重要性入手，深入分析现阶段人才培养模式中存在的问题，探索全新的人才培养模式，改变传统的培养理念，实现校企共同发展。

[关    键   词]  铁路高职院校;校企合作;“五共同”人才培养模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0128-02

现代职业教育体系在发展过程中始终坚持以市场需求为导向，明确社会对人才的需求，积极开展校企合作人才培养，充分发挥出社会资源优势，激发出职业教育的活力，最大限度培养专业人才。高职院校是社会培养高新技术人才的主要阵地，应加大重视力度，建立完善的校企合作机制，树立正确的培养观念，满足当前的发展需求。

一、铁路高职院校校企合作“五共同”人才培养的重要性

职业教育发展过程中逐渐完善自身的教育体系，从多个角度进行创新，形成完整的校企合作模式，以当前的素质教育为基础，积极开展“五共同”模式，从共同制定人才培养方案、共同打造双师教学团队、共同建设实践教学基地、共同建设校园文化、共同评价人才培养质量五個方面入手，充分发挥出市场在资源配置中的作用，保证企业与高职院校实现合理的对接，帮助学生加强对就业岗位的了解，积极进行合理的实践，提升教学质量。例如，铁路高职院校校企合作“五共同”人才培养模式可以积极结合社会人才需求发展专业人才，深入了解真实的工作过程，加强企业与院校的合作，对理论知识进行合理的实践，扩展学生的视野，合理培养实践型专业人才，创新传统的教学模式与思想，完善人才培养机制，利用多元化的教育发展出适应行业需求的综合人才，实现与企业的针对性对接，促使企业与高职院校共赢[1]。

二、铁路高职院校校企合作“五共同”人才培养模式中存在的问题

（一）部分企业参与积极性不高，未能共同制定人才培养方案

现阶段，铁路高职院校校企合作过程中，存在明显的企业重视力度不足情况，难以与院校进行合理的合作，人才方案制定不合理，造成合作深入程度不足，影响人才的培养质量[2]。

（二）现有的教师实践能力不足难以明确企业对人才的需求

部分铁路高职院校现有的教师专业能力水平较低，在开展校企合作过程中，难以满足合作教学的需求，例如，教师的理论知识与企业现阶段的实际情况相脱节，没有及时更新最新的知识，导致人才难以满足企业的实际需求。

（三）高职院校未能与企业共同建立完整的实践教学基地

良好的教学实践基地是提升人才实践能力的基础，但铁路高职院校校企合作“五共同”人才培养过程中未能共同建立完整的实践教学基地，整体投入力度较小，难以重视实践的作用，限制人才的发展[3]。

（四）校园文化重视力度不足难以实现企业与院校的共赢

未能建立完善的校园文化也是现阶段铁路高职院校校企合作人才培养中存在的主要问题，校园文化对人才的发展可以产生积极的影响，可以促使人才树立正确的价值观念，但实际上，部分院校校园文化缺失，难以实现校企共赢。

（五）校企合作过程中对人才共同评价不足，培养质量较低

现阶段铁路高职院校校企合作人才评价不足，造成企业对人才的需求与院校人才培养模式出现不协调情况，降低课程教学质量，难以发挥出人才评价的作用，限制校企合作的发展[4]。

三、铁路高职院校校企合作“五共同”人才培养模式创新策略

（一）积极开展校企合作共同制定人才培养方案

铁路高职院校校企合作过程中应明确校企合作的实质，从多个角度进行创新，灵活运用院校与企业自身的优势进行创新，共同制定完善的人才培养方案，实现订单式人才培养，加强工学结合，打造利益共同体，以促使高职院校发展。例如，高职院校可以积极与相关的企业签订相关的“人才订单协议”，以企业需求为基础进行针对性培养，加强企业文化的融入，明确校企双方的发展目标，打造全新的人才培养模式，提升整体的人才培养质量。加快“五共同”改革教育教学发展，以行业需求为基础，树立正确的价值观念，建立完善的市场机制，抓住新时代高职院校的发展机遇，将“五共同”人才培养模式贯穿整个教学，注重与企业的合作，培养学生的实践能力，实现教研一体化，创建良好的教育环境，同时融入精细化、融入式等理念，树立良好的终身教育观念，探索全新的发展模式，满足现阶段的发展需求[5]。

（二）发挥校企合作优势，共同打造“双师型”教师队伍

教师是铁路高职院校校企合作“五共同”人才培养模式开展的基础，也是保障人才培养质量的前提，因此铁路高职院校在发展过程中应加大对教师的重视力度，从多个角度创新，树立正确的观念，积极与企业进行合作，打造“双师型”教师队伍，提升教师的专业素养水平，进而保证教育质量。例如，可以积极开展交流会，促使各个院校的教师积极进行交流，相互探讨教学理念，借鉴优秀的教学方式与方法，提升自身的教学能力，可以为学生营造优质的课堂环境，高效掌握知识内容。为现有的教师提供良好的培训机会，进入企业进行实践，通过校企合作的优势引导教师明确企业发展现状，进入企业进行培训，深入分析企业对人才的实际需求，培养专业实践能力与专业理论能力较强的“双师型”教师，提升教师的实践经验，开展针对性教学，注重企业的特殊性，以满足铁路高职院校校企合作“五共同”人才培养需求，提升整体的教学质量，实现企业与铁路高职院校的共赢[6]。

（三）共同建设实践教学基地，加强人才的实践训练

良好的实践教学基地是保证学生全面发展的基础，也是学生提升自身实践能力的主要场所，因此铁路高职院校校企合作过程中应共同建设实践教学基地，加大资金的投入力度，从多个角度创新，完善现阶段的发展理念，积极开展人才实践训练，提升学生的综合素养水平。例如，铁路高职院校可以与企业进行深入的合作，加强资源的共享，构建仿真实践训练室、模拟实验基地等，根据企业的实际情况投入相关的设备设施，保证实验设备设施是企业现阶段的最新设备，灵活利用实践教学基地进行教学，培养实践型人才，帮助学生掌握基础的知识内容，提升自身的实践探索能力，在实践过程中可以对理论知识进行验证，明确理论与实践存在的不同，为以后的就业岗位实习累积经验，提升就业率，满足高职院校发展需求[7]。

（四）明确校园文化的重要性，实现共融校企文化

建立完善的校企文化，校园文化与企业文化对高职院校人才培养具有积极的促进作用，因此在铁路高职院校校企合作教学过程中，应积极进行创新，明确校园文化的重要性，从精神、制度、物质以及实践多个层面进行企业文化与校园文化的融合，实现多维度的融合，构建全新的发展理念，树立正确的价值观念，融入企业元素，打造高层次的教学体系，注重在日常教学过程中对学生进行理念渗透，例如，铁路高职院校可以积极建立“校园文化墙”，将校园的发展历程、精神、荣誉等进行宣传，同时融入企业文化元素，将企业的特色、优势、行业发展等内容进行合理的宣传，促使学生明确企业与院校的发展目标、精神以及标准，树立核心价值观念，积极进行合理的创新，打造全新的企业文化，树立正确的价值思想，通过文化的影响提升学生的服务意识、实践意识、爱岗敬业意识，营造良好的氛围，促使现阶段的人才全方面发展[8]。

（五）合理开展共同评价，明确人才培养质量

积极开展合理的人才评价，明确现阶段铁路高职院校校企合作人才培养过程中存在的不足，及时进行合理的反馈。树立正确的人才培养理念，及时对校企合作“五共同”人才培养模式进行创新与调整，以企业需求为基础，培养符合企业需求的人才，加强院校与企业之间的对接，实现合理的协调，共同发展。充分发挥出共同评价的优势，加强院校与社会之间的联系，明确社会与企业对人才质量的需求，制定完善的教学目标与计划，同时积极与政府合作，完善相关的政策法规，构建一体化人才培养机制，实现院校与企业的双赢。

综上所述，在当前的时代背景下，铁路高职院校校企合作“五共同”人才培养模式创新成为企业与院校的共同任务，因此应加强二者的合作，树立正确的人才培养价值观念，从多个角度开展，共同制定人才培养方案、共同打造“双师”教学团队、共同建设实践教学基地、共同建设校园文化、共同评价人才培养质量，建立完善的人才培养机制，推动我国高职院校与企业共同发展。

参考文献：

[1]林启德.校企合作机制下试论高职院校机械设计专业学生工学结合人才培养模式：评《机械设计实践与创新》[J].机械设计，2020，37（1）：6.

[2]冯春艳.基于“景校一体”的高职院校旅游管理专业校企合作人才培养模式探究：以唐山工业职业技术学院为例[J].人才资源开发，2019（24）：68-69.

[3]徐亚亚，孙晨明，田其真.高职院校校企合作人才培养模式探析：以江苏农牧科技职业学院宠物科技学院为例[J].现代农业科技，2019（24）：243，245.

[4]董黎生，李正辉.高职院校中外合作办学人才培养质量评价研究：以郑州铁路职业技术学院为例[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019，31（2）：32-34.

[5]郭维.基于校企合作背景下高职院校酒店管理专业人才培养浅探：以贵州工业职业技术学院酒店管理专业为例[J].度假旅游，2019（4）：200，202.

[6]張梅，刘文明.浅析高校日语专业“校企合作”人才培养模式：以高职院校为例[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（6）：30-31.

[7]赵金中.高职院校校企深度合作人才培养的现实困境与对策研究：以驻马店职业技术学院物流管理专业为例[J].职教论坛，2019（3）：122-126.

[8]张明丽，赵增强，余小波.高职院校中医养生保健专业校企合作人才培养模式体系构建的思考[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（4）：148-150.

编辑 马燕萍