浅谈如何培养中等职业院校学生的自主学习能力

柯燕青 林艳辉

[摘           要]  目前，大多数中职生在学习上过度依赖教师，缺乏自主性，积极性不高，进而学习成效不佳，屡考屡败，最终，甚至产生厌学情绪，对学习持自暴自弃态度。从自主学习的特点及重要性出发，讨论如何培养中职学生自主学习的能力。

[关    键   词]  自主学习;中职;自律;差异性

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0004-02

苏格拉底是古希腊的哲学家和教育家，他提出了著名的产婆术。大意指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把知识告诉学生，而是通过讨论、问答甚至运用辩论方式来揭露对方认识当中的矛盾之处，进而逐步引导学生自己得出最终正确答案的一种关于寻求普遍知识的方法。古人云：供人以鱼，只解一餐，授人一渔，终身受用。郭沫若也曾言：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”由此可见，古今中外，更为提倡的是学习的方法与自主性，而这些恰恰正是中职院校学生所欠缺的。

一、什么是自主学习

传统的教育理念往往侧重于对教的研究，忽略了受教育者的主体地位，进而压制了学生的学习主动性与积极性。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”现代教育理论认为学生是学习的主体，这些主体同时存在着个体差异化，在教学过程中，教师起的应该是引导作用，应引导学生自主研究，自主学习，解决个体差异化，避免一刀切。综上所述，自主学习指的是以学生为学习主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标[1]。

二、自主学习的特点

（一）独立性

每个学习的主体都是独立的个体，看待事物、处理学习事务不尽相同，并存在个体差异性。例如，课堂上教师提问，一部分学生能立马积极回答，而一部分学生静默思考，这便是个体差异。教师切忌用统一标准要求学生，应尊重“不同”，引导学生依据自我特点，找到适合的学习目标与方法。个体差异是客观存在的，因此制订目标过程中有哪些是适合我“这一个”的，哪些不是我能力所及的，这就需要有个自我选择的过程[2]。独立性还体现在学生能更好地自主做出选择与控制，进行学习任务。

（二）自律性

自律性指的是学习主体对自我的约束与规范。通俗表达便是能自觉地学习，并能约束自己的行为。自律性表现在学习者有明显的目标，对自己需要什么有明确认识，并愿意为之坚持不懈，有勇气与毅力克服学习上遇到的困难，纠正学习上的错误。

（三）合作性

自主学习并不是自己一个人学习。学习的过程应该具有共享性，吸收他人的优点，内化为自己的利器，例如与教师的交流、同学分享和通过网络等平台来获得有效的学习方法[3]。

综上所述，“自主学习”便是学生自觉地调动学习的欲望并能安排学习任务，独立地完成学习任务。

三、自主学习能力的重要性

首先，自主学习能力是终身学习的必要条件。世界瞬息万变，一招鲜吃遍天的时代已经不复存在。世人活在当下，想成功则需要有活到老学到老的觉悟。正如《学会生存》一书中所述“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

其次，自主学习能力是培养创造力的关键条件。高尔基说过“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术”。自主学习蕴含着独立思考、天马行空的想象、能创造出新鲜的事物。

再次，自主学习能力是中职生寻找升学机会的重要条件。目前而言，社会对中职生依旧存在偏见，社会为中职生提供的岗位大多比较基层，发展空间也有限，一是因为中职毕业生年纪轻、阅历少，另一重要原因是因为学历低，知识与技能储备不足。因此，中职生若想在学历上寻求突破，升学便是一条光明大道，此时自主学习能力的存在则尤为重要，自主学习能力较好的学生，无须教师耳提面命，也能自定学习目标并自发进行计划与学习[4]。

四、如何培养中职学生的自主学习能力

（一）建立融洽的师生关系

了解中职生的特点，是培养学生自主学习能力的前提条件。中职生与普通高中生相比，在性格、心理、知识上都有较大的不同。中职生擅长交际、敢于表现，个性鲜明，对新鲜事物具备好奇心。但是在情感上，中职生情感丰富且敏感、浮躁，缺乏耐心，普遍较为自卑，同时具备强烈的自尊心，容易与人冲突。然而，中职生又是渴望得到肯定的一个群体，初中时期的不如意，让大多数学生渴望在学习与能力上得到教师与集体的肯定。

（二）建立学习主体的自信心

建立学习主体的学习自信心是培养学生自主学习能力的必要任务。目前我国通过学生学业水平测试考查学生学业方面的成绩。就福建而言，中职学业水平考试分为合格性考试和等级性考试两类。合格性考试包括公共基础知识、专业基础知识、专业技能考试三个部分，仅用于学生毕业资格的认定;有升学意愿的学生，需再参加等级性考试，等级性考試包括公共基础知识和专业基础知识。由上述可见职业教育的课程与普通高中是有较大区别的，教师可由此作为建立学生自信心的突破口。首先，职业教育公共基础知识较为简单，可以减少学生对学习的惧怕心理，加之教师的督促与肯定，有利于学生自信心的建立。其次，专业课程易于创建趣味性。以物流专业为例，仓储与配送实务是理实一体化课程，在模拟仓库里学习，结合书本知识进行实地演练，对于爱动手、对新鲜事物有好奇心的中职生而言，是具有趣味性的，也能很好地发挥他们的能力，建立较强的自信心。