探究赏识教育在教学中的应用

朱妍颖

随着素质教育以及课程改革的深化，人们对于教学有了更多的解读。在开展小学语文这样一门母语课的教学时，教师更需要以发展的眼光，对学生进行知识以及个人素质的灌输与培养。然而，在传统的教学观念中，人们将“谦虚”以及“骄傲”这两个观念妖魔化，对于学生的学习，可以说关注在错误上的目光要远多于对于学生优点的赞赏。在这样的环境下，学生每日所接受的便是对于自身的否定，鲜有赞扬，尤其是对于正处在心理敏感时期的小学生来说，更会使他们产生自卑的心理，学习的自信心更是难以形成。在此心态之下，学生逐渐感觉到学习的艰难，自然也就不愿意花费更多的精力来学习了。因此，近年来，人们逐渐意识到“赏识”对于小学生学习的重要性。本文便对赏识教育在小学语文教学过程中的应用，提出自己的观点。

一、赏识教育的优势

（一）有利于培养学生的自信心

在传统的教学观念中，教师总会找出学生的错处，并加以指责，然而，对他们的优点却不会有太多的夸赞。教师认为，这样能让学生意识到自己的错误，加以改正，同时，培养学生的谦虚品质。殊不知，这样的评价模式会使得小学生尚显稚嫩的心理受到一定的伤害，从而对他们自信心的产生有一定的阻碍作用。学生没有了自信，在日后的学习中便很容易出现自我怀疑的情况。因此，在教学时，赏识教育的应用便是对学生学习自信心的保护与培养。

（二）有利于提升学生的学习积极性

在赏识教育下，学生在自信心获得培养与提升的同时，在面对学习时，便会以此为基础，以更为热情的态度来面对学习，从而保证了学习积极性的提升。这对于学生的学习状态以及学习效率的提高有极大的作用与意义。

（三）有利于培养学生的学习能力

人都有“趋利避害”的本能，对于他人夸赞的接受度要大得多，尤其是对于自身阅历以及思维较为简单的小学生来说，他们对于他人称赞的接受度是相当高的。因此，在进行赏识教育时，教师便可以通过赏识来对学生进行良性的引导，保證学生各方面能力与品质都能够有所提升。同时，教师在教学时，也可以对学生的学习方法以及学习习惯进行培养，促使学生在课余时间内自主学习，最终获得更为持久的提升。

二、赏识教育的应用

（一）转变教师态度

在传统的教学模式下，教师面对学生时，会下意识用一种较高的姿态。在这样的关系模式下，学生对于教师的心态便会不自主地变得较为畏惧，即使教师努力应用赏识教育对学生进行赞扬，也会在学生较为畏惧的心态下失效，学生即使受到了赞扬，也会对这些话语有所犹疑。因此，在进行赏识教育之前，教师首先要建立的，便是自己较为亲和的形象。这就需要教师从教学中的方方面面来努力，依靠语气、行为等，与学生建立起较为亲近的关系，从而使得学生能够对教师的话语更快地接受，课堂效率也能够在融洽师生关系的护航下逐渐提升。

（二）肯定学生的努力

教师在进行赏识教育时，需要注意的便是赏识的方向。小学生没有形成正确的价值观，他们的行为是需要引导的，教师的赞赏对于他们便是极为强大的推动力。可以说，学生在未来长成什么样的人，在某种程度上取决于教师与家长对他们的引导与教育。有道是：“人之初，性本善。”《三字经》中开头的这一句话便体现了后天的教育对于学生培养的重要性。因此，在进行赏识教育时，教师需要注意赏识的方向，保证学生能够在接受教师的赞扬后，走上正确的道路。笔者认为，在实际的教学中，教师不仅需要关注学生的进步，更要知晓他们获得进步的途径，要肯定学生的努力，而不是其他。若是学生在受到夸赞后，为了获得更多的赞扬而利用不正当的手段获得进步，这样的“进步”不但不值得教师赞扬，反而应该受到严厉的批评。教师需要在日常的教学中密切观察学生的状态，从而对学生正确引导，为他们优良品格的形成保驾护航。

（三）不可过度夸赞

任何事物的应用都需要把握好一定的“度”，赏识教育也是如此。在对学生进行赏识教育时，教师要注意这一教学方法的应用是需要教师根据学生的状态进行把握的。小学生的心理状态脆弱，极容易被带往极端化的方向，这便是教学引导作用的两面性。若是学生在受到教师夸赞后变得飘飘然，便很容易导致后续对于学习的懈怠，甚至养成骄矜自傲的不良品质，对于学生的成长是有一定副作用的。这就需要教师在日常的教学中，对学生进行赞赏的同时，也要点出学生的错误，从而使得学生能够对自己有更为清醒的认知，保证学习能够顺利开展，也保证自身的清醒。

三、结语

由于小学教育的基础性，在进行小学语文教学时，教师需要以教学方法的变更来面对现如今的素质教育时代。赏识教育便是近年来出现的教学方法，对于教学效率的提升有着极为有效的作用。在实际应用时，教师需要照顾到方方面面，既需要对学生进行赞赏，保证学生学习自信的产生，更要把握这个度，让学生对自己的认知清醒，才能最终让学生成长为有一定发展性的人才。