浅论如何提高技工院校钳工实训课教学的有效性

张旭光

摘 要：随着素质教育进程的不断加快，国家及有关部门对技工院校教学质量及效率提出了更高要求。本文对技工院校钳工实训教学存在的问题进行了分析，提出了解决措施，以期更好地发挥钳工实训课在技工院校机械专业教学中的作用。

关键词：技工院校    机械专业    钳工实训课    实训教学

现阶段我国职业教育教学主要围绕提升专业服务水平、明确就业方向、培养学生综合素质等目标开展，将专业课程与实训课程有机融合在一起，形成理论与实践一体化的教学模式。但就目前来看，部分职业院校依然以专业理论教学为主，导致实训课教学质量及教学水平不高，难以满足社会及行业发展的需要。

一、技工院校钳工实训教学的重要意义

随着社会发展对应用型人才需求量的不断提升，机械专业人才的培育工作已成为工业领域关注的重点。因此，技工院校应将当前教学工作重点放在提高机械专业教学质量、确保学生具备扎实的专业基础及实践技能等方面。钳工实训课是技工院校机械专业的重要教学内容，通过专项实训课培养学生的实践水平，可更好地实现理论与实践一体化的教学目标，这对技工院校教育及技工教育的工业化发展具有重要意义。

由于钳工实训课开展时间尚短，受各技工院校整体教学实力及教师教学水平影响，教学质量及效果始终有待提升。为充分发挥钳工实训课在机械专业中的积极作用，需认清钳工实训课存在的问题，并围绕教学需求及人才培训目标，探索更加科学、长效的钳工实训课教学策略。

二、技工院校钳工实训教学存在的问题

1.钳工实训课教学体系的规范性不强

技工院校钳工实训课是机械专业的重要基础，而教学体系是引导钳工实训课开展方向、落实人才培养目标的关键所在。为更好地提升教学水平，技工院校要求钳工实训课始终围绕教学目标有序开展日常教学工作。但由于部分技工院校構建的钳工实训课教学体系缺乏规范性，不仅难以适应不断变更的人才培养目标，而且会导致学生失去学习兴趣，使钳工实训课教学水平与预期教学效果存在一定差距。

2.忽视钳工实训课及校企合作的重要作用

为了提升学生对未来工作的适应力，满足企业日常经营管理需求，大部分技工院校均开展了钳工实训活动，与企业建立长期友好合作关系，给予学生更多实践机会。但在钳工实训教学过程中，部分学校过于强调自身的主体地位，导致企业对钳工实训参与度不高。同时，还有部分技工院校忽视钳工实训课的重要作用，缺乏校企深入合作的项目，严重影响了钳工实训的教学质量。

3.缺乏客观的学生评价机制

传统钳工实训课评价机制主要以学生成绩为主，忽视对学生综合素质的评价。同时，因教学模式依然围绕专业课理论知识开展，导致钳工实训课教学模式与实训教学要求背道而驰，直接影响钳工实训课的质量及效率。

4.教师专业教学水平有待提升

教师教学水平直接影响钳工实训课教学质量及效率的提升。由于钳工实训课教学难度高、教学模式面临着重大的改革压力，具备较高教学水平的教师资源少，导致钳工实训课改革可行性不高，难以实现提升学生综合素质的目标。

三、技工院校钳工实训课教学重点

（一）创新钳工实训课教学项目

在技工院校钳工实训课中，教材是实训课教学内容设置的重要依据，教材应包含钳工理论知识体系，明确学生必须掌握的实践技能，如划线、数控机床操作等。部分学校忽视教材选择及教学项目设置的重要性，认为钳工实训课就是为学生提供实践机会，提升学生设备操作能力，致使实训课开设较为混乱，实际教学水平不高。为切实提升钳工实训课教学质量，学校及教师应重视实训教材的选择，引导学生围绕教材内容找出学习兴趣点，更好地参与教学实训项目。举例来说，通过对学生兴趣爱好的调查发现，85.1%的学生对汽车模型制造很感兴趣，因此以汽车模型制造为钳工实训项目主题，可切实提升学生对实训项目的参与度。由于汽车模型制造涉及工序众多，可将学生划分为不同学习小组，要求学生自行分工，细致研究汽车模型加工方式，在提升学生实践水平、巩固专业理论知识的基础上，培养学生的团队合作精神。

（二）注重激发学生学习兴趣

结合钳工实训课教学的需求，技工院校应采用科学的教学手段，切实激发学生的学习兴趣。从教师角度分析，钳工实训教师可与其他教师交流分享自己多年总结出的教学方式，相互学习教学经验，切实提升钳工实训教学水平，激发学生学习兴趣。例如，在小组合作学习的基础上，教师可融合多媒体教学技术，以图、像、文、声等方式展现钳工实训课内容及项目重点，让学生更好地理解实训项目要求，并据此与小组成员一起分析，制定项目方案，切实提升实训教学效率。

（三）加大基础训练教学力度

技工院校在开展钳工实训课期间，受学生个体差异化影响，部分学生会在实训活动中会遇到较多难题，需要教师充分发挥引导作用，使学生能够自主发现、分析及解决问题，制定出专项实训方案。一方面，教师要注重钳工对实训项目的参与。在布置实训项目内容后，教师应积极参与学生的研究过程，解答学生研究项目时遇到的难题，纠正学生不规范的操作行为，切实提升学生的综合实践水平。如在学生开展锉削构件的过程中，教师应指出学生锉削不规范的环节，加大学生在锉削力度、角度等方面的训练强度。另一方面，教师要对学生实践项目的内容进行汇总分析，收集及分析学生易出错的问题，制订出专项训练计划，使学生在操作时更具规范及专业性。

（四）创新钳工实训课教学手段

教师要注重学生学习兴趣及实训项目参与度的提升，不断完善传统教学模式，积极在钳工实训教学中开展创新教学活动。如，教师可引导学生围绕构件锉削等环节开展小组间竞赛活动，对表现优秀的小组及学生个体进行嘉奖，力争在钳工实训中营造良性竞争氛围，切实提升学生自主学习意识及学习自信心，为钳工实训的顺利开展奠定坚实基础。

（五）坚持因材施教的教学方针

在传统技工院校钳工实训教学中，有些教师为能在较短的学习时间内传授给学生更多知识及技能，不惜加快学习进度，致使部分学习能力及专业基础水平较差的学生难以跟上教学进度，对钳工实训课失去学习信心。为充分发挥钳工实训的积极作用，更好地提升学生实践技能，教师需摒弃大满贯式教学方式，通过分层教学法的应用，因材施教。教师可依据学生的学习能力、专业基础等，将学生划分为不同类别，细致分析不同类别学生的学习需求，制定专项教学方案。如针对基础专业知识较为薄弱的学生，可在钳工实训课中强调学生基础知识的巩固，让学生在操作设备的过程中更好地理解理论知识;针对动手能力较弱的学生，给予其更多设备操作机会，切实提升学生实践能力，使学生更好地满足工作要求。

四、提升技工院校钳工实训教学的有效性

（一）构建技工院校钳工实训课教学体系

构建技工院校钳工实训教学体系的目的，是为了着力培养更多优秀的专业技术人才。制定科学、长效的教学质量监管体系，从学校、企业及学生等角度对技工院校钳工实训课的目标、重点内容及开展方式进行综合评价，确保评价结果的客观及全面性。同时，学校也可聘请专业技术人员对钳工实训进行全程管理，指出课程流程及教学模式中存在的不足，切实提升技工院校钳工实训的教学水平。

（二）创新校企合作人才培养模式

结合行业及学生自身发展的要求，技工院校应与企业建立良好的合作关系，充分调查专业市场发展规律，在技工院校钳工实训中联合企业共同制定专业人才培养方案。同时，技工院校还应创新校企合作人才培养新模式，编制符合岗位需求的教学内容，确保学生能够更好地适应未来的工作需要。

（三）构建学生综合评价机制

技工院校应将钳工实训课的评价重点放在学生综合素质及课堂参与度等方面。创新教学活动，依据学生学习能力及需求，制定更加完善的教学目标及标准，力争对学生做出最为客观的评价。值得注意的是，客观评价学生需结合学生个性化特征，明确学生学习能力等差异性，给予学生最大限度的鼓励。

（四）注重教师教学能力的提升

技工院校应做好钳工实训教师教学技能及职业素养培养工作，提升实训课教学质量。学校应针对钳工实训教学目标及内容，在教师群体中开展定期的教育培训活动。同时，基于教师队伍建设标准，通过激励机制加强教师教学水平监管，强化教师在实际教学期间的绩效考核;促进学校与企业人力资源的共享，编制混合教学团队，更好地提升校企合作水平，确保企业技术人员能够以自身丰富的工作经验及专业技能，给予学校钳工实训教学更多理念及模式改革上的帮助。

（五）推行新型学徒制度

新型学徒制度十分符合当前技工院校技能型人才的培养需求。为了提高钳工实训教学的有效性，技工院校应联手企业在校内推行新型学徒制度。在具体实施中，师傅应结合徒弟的实际情况，适当调整实训教学内容和方法，满足学生的个性化成才需求。为了进一步完善新型学徒制度，应制定该制度的推行标准、奖惩制度及考核机制。通过推行新型学徒制度，学生能够学到更多的知识，掌握更多的技能，同时，通过新型学徒制度培养学生的“工匠精神”，营造精益求精、标准操作、能力拔高、技能钻研的实训教学氛围，从而在取得良好实训教学成效的同时，有效培养学生的核心素养。

（六）围绕因材施教的原则展开实训

如今，不少技工院校在开展钳工实训时，仍采用过去的理论教学方式，缺少数控精密技术、现代精密量具使用等教学内容。如此一来，就会出现实训操作内容与理论教学内容不匹配的情况。随着我国社会经济的日益发展，社会需求出现新的变化，在这一背景下，要想不断提升理论与实训教学的针对性，技工院校就要与时俱进，始终坚持“因材施教”。为了获得更为理想的实训教学成效，教师应不断更新自身教学观念，摒弃传统满堂灌的教学方式，重视调动学生的学习积极性，重视理论基础的教学。钳工教学内容包含仪器和量具的使用、孔加工、錾削、划线、锉削、弯形、矫正等，同時还涉及数控技术、计算机绘图等内容。技工院校各有其专业特色，并且，学生作为独立的个体，所掌握的基础理论也有一定差异。因此，教师在开展实训教学时一定要注意因材施教，着手精品课程的开设，使之更具特色。例如，针对具有创新精神、动手能力强的学生，教师可展开车床数控实训教学;针对擅长计算机信息处理与绘图的学生，教师可开设计算机绘图方面的实训课。

（七）重视学生的基础训练

钳工实训的一项重要内容，是教师对学生进行针对性基础训练。要使学生通过实训掌握扎实的理论基础与技能，需要教师的专业化指导以及学生自身的勤奋练习。所以，笔者建议教师在开展实训的过程中，密切遵循“三勤原则”，对学生实施全方位的基础训练。第一，勤跑。在开展实训课教学的时候，教师要做到勤跑，细心观察指导学生的仪器使用、操作姿势等，发现错误及时予以纠正。第二，勤看。在进行实训教学时，教师应对学生的完整实训过程进行观察，细致分析学生在准备、实践、总结等各个环节所存在的问题。例如，在进行构件锉削训练的过程中，学生的力度与角度都要做准确无误，锉削角度一定要满足构件构造平面要求。第三，勤想。在实训的过程中，教师和学生都应多加动脑思考，学生要思考整个实训过程，而教师要思考提高实训教学有效性的策略。与此同时，在指导学生实训的时候，教师还应注重培养学生吃苦耐劳的品质，注重培养学生遵纪守法的个人素养及职业道德。

五、总结

总而言之，为更好地提升钳工实训教学质量，技工院校应制定更加明确的教学目标，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质;同时，结合学生自身学习需求，不断完善实训教学内容，重点培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，更好地实现学生全面发展的目标。

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（作者单位：天津市机电工艺学院）