中职数学教学中学案导学模式的应用简析

郭海燕

【摘要】随着新课改的发展和推进，学案导学教育模式应运而生.在中职数学教学中，教师用学案导学教学模式能够使学生在学习的过程中构建完整的知識框架，并推动学生在满足自身学习需求的背景下提升自身的学习质量与效率.所以在教师开展中职数学相关的教学活动期间，需要将学生作为基本的主体，尊重学生的主体地位，革新教学内容、创新教学手段，让学生在富有学习氛围的课堂中进行有效学习.

【关键词】中职数学;教学模式;学案导学;应用分析

传统的中职教学课堂已然不能符合新课改的要求，这不但会阻碍中职学生逐步成长为具有较强实践动手能力的全新型人才，也会使教学效果差强人意.因此，中职数学教师就要充分挖掘学案导学教学模式的有效价值，建立“三位一体”的教学活动，应用符合中职数学学科发展规律的有效手段开展教育工作，使课堂教学形式得以完善，从而真正实现教学目的.

一、学案导学模式应用的可行性

第一，在具体的教学中，以学生为本的教学理念为其提供了重要的支撑，并且在传统教学方式下，教师都是以自身的角度实施教学讲解，并且在课堂中教师的主体地位较为明显，教学方式很难快速提升教学效率与教学质量，学生的理解能力也会停滞不前，难以发挥学生自身的创新能力.对中职院校的学生而言，在新教学大纲的要求下，需要教师在教学期间将学生作为教学的主体，并且在教学方法与学习思维的进步和培养方面加大关注力度，进而形成有效的教学局面，学案导学模式主要是以学生为主体，极力开发学生自身的潜能，注意学生学习兴趣的培养，提升学生的自信心与学习积极性，使学生在课堂中作为学习主体.

第二，学案导学模式的融入是未来中职教学的重要方向.随着教学改革理念与方法的逐渐深入，在具体的中职教学中需要全面改善学生的学习方式，并且在有效的教学手段下促进学生数学综合素养的提升.传统的中职数学教学模式难以提升中职学生的数学综合素养和数学知识的运用能力，因此在新课改的要求下，教师应用新的教学模式和学习方法，将数学教学的时效性加以提升，进而达到一定的教学目标.学案导学模式可以提高学生的数学学习水平，在保证学生全面学习的基础上，提升课堂教学效率与质量，进而满足数学学科的实际发展需求.

二、转变教学观念

在传统的教学模式中，中职数学教师往往以自己主观意识设定教学内容，学生会对中职数学教学有一种比较抵触的心理，这种不良心理与抵触情绪严重影响着的数学教学效果，因此，中职数学教师首先要转变教学观念，尊重学生的主体地位，激发学生的学习欲望.

比如，在课堂教学开始之前，教师可以提前将教学内容分发到学生手中，使学生对于该知识有着一个大概的了解，另外教师可将该堂课程中的内容以视频或图片的形式进行整理，制作成PPT教案，在课程讲解期间，教师可以先带领学生将学习过的知识回忆一遍，在此基础上将PPT教案播放给学生观看，让学生自行探讨过去知识与当前学习的知识之间的关系与区别，然后在学生探讨期间教师要将学生所探讨的内容记在心里，不对其所探讨的内容进行干涉，并且对于学生不明白的问题教师要及时做出反馈与引导，以积极的态度认真讲解问题，在学生探讨完毕之后，教师需要引导学生将其探讨的结果进行语言描述，最后教师结合树状图的形式将学生探讨的内容在黑板上呈现出来.

此种教学模式使学生的主体地位得以显现，同时学生在教师的引导下可以进一步明确该堂课程中的核心知识要点.同时，学生也能够逐步养成自主探究学科知识的良好意识，真正实现共同进步.

三、合理设计教学学案，符合教学大纲要求

在学案导学的教学模式中，学案是重要的模式传输载体，学案的设计质量对于课堂教学有着极其重要的意义和作用，一般教学学案中都要包含教学目标、教学重点、教学难点、导学内容与过程等方面，因此在具体设计中主要有以下几点体现：

第一，明确教学目标.在目前的中职教学中，教学目标是极其重要的内容和关键点，并且在实际教学中教师应当以易于理解的方式将教学目标快速传输到学生脑中，不允许使用一些较为模糊的语言.在此背景下，学法的有效指导是关键，因此在学案设计中应当全面体现这一点，教师结合良好的知识载体将这些重要的知识体系加以整合，这样学生可以将各个重点知识之间的关系加以明确，同时可以结合自己所学习的知识来解决实际学习中的重点问题.

第二，体现集体智慧.对于中职院校的学生而言，不同专业的学生都存在一定的个体差异，因此在具体的导学学案设计中，应当具有一定的差异性，但是在基本内容上应当保持一致，从该方面来讲，对于一些学生共同学习的课程教师应当以集体备课的形式进行，利用各个教师的思想与意识的碰撞，发现在备课期间存在的不足.将一些有效的条件融入具体的教案中，邀请一些成绩优秀的学生参与到教学活动中，教师结合具体的情况了解学生的具体需求，备课流程可结合具体的教学情况加以确认，从各个备课组长的责任分工到最后的学案完成，实施要有一定的顺序，同时及时更新学案的具体内容，以此来保证学案的科学性与合理性.教师知识与教学能力的提升与深化是一个长期的过程，随着教学经验的全面丰富，学案的设计也要相对完善，这样才能够在整体上提升教学水平，进而提升学生的学习水平.

四、创设良好教学情境

对于学生而言，兴趣与热情是推动学习的最佳因素，从中职学生的具体学习情况来看，其已经具备一定的竞争意识和自主学习的意识，所以教师需要对学生的个性发展加以关注，为学生创设良好情境，激发学生的探究热情.

比如，在课前，教师先引导学生整理与自己专业相关的数学知识或数学现象，并将与其相关的图像、文字、音频等内容进行统一整理.在课上，教师可以引导学生统一展示新鲜资讯，并由此开展“数学知识分享大赛”.邀请一名学生将自己所学习到的专业数学知识进行展示，由其他学生进行聆听和探讨，对其阐述的知识大胆提出问题，对知识进行二次剖析，教师在一旁作为辅助.在学生展示完毕之后，教师再邀请两名学生以同样的方式进行知识的展示，其余学生可以结合两名同学所展示的内容加以分析和判定，选择一名学生晋级，再由剩余学生对其发出挑战，站到最后的学生为本次大赛的胜利者，教师可给予一定奖励和表扬.最后，教师可将课堂当中的精彩部分和重点信息进行整理发布到班级交流群中，引导学生结合自身的不足之处进行第二次学习.

结合该种学习模式，学生可以发现自身的不足之处，突破自我，更加主动地学习新知识，更新自身的知识储备，并能够有效将对方的学习优势转化为符合自身发展的长处，从而推动自身发展，真正实现共同进步的目的.

五、学案导学过程指导，明确学生的学习过程

第一，问题的检查与探究.在具体的教学中，学生已经对一些所学习的知识有一定的了解，但是在一些知识的衔接、思维理解等方面还存在一些迷茫之处，因此需要教师结合适当的方式加强学生的认知能力和对知识的运用能力.在具体的教学中，教师应当在课堂教学之前明确学生的预习情况，了解学生在自主学习中遇到的一些重要问题，然后在教学课堂中给予针对性的解答.

例如在“点到直线的距离”课题学习中，具体可以引用如下的应用题类型：

某个村庄存在一定的供电问题，相关的供电站需要及时解决该问题，经过相关人员的具体测量得到了这个村庄的具体坐标为（-1，4），并且进入这个村庄的道路最近的只有一条，其方程是2x+y+10=0，如果想要完成该项任务需要电线的长度是多少？

此类问题属于一种探究性较强的类型，并且与生活联系较大，需要学生在具体的学习与练习中将题目与生活联合在一起，同时可以结合生活的实例将这种抽象的问题具体化，这样可以极大程度地促进学生对于知识的全面理解.

第二，将有效的知识加以衔接，拓展知识范围.在以学生为主体的自主学习期间，教师应当将传统知识与新知识有效融合和衔接，创建较为完整的知识体系，同时能够为学生在生活上的有效运用奠定基础.在此学习过程中，最好是教师带领学生进行共同学习和练习，并且对于一些学生可以独立完成的简单问题，教师在一旁引导即可.而对于一些较为重点的问题，教师可以组成小组讨论，学生在互相讨论中提升自身的数学知识理解能力，但是涉及的问题需要具有针对性，禁止趋于形式化，否则不能满足实际的教学目标，也不能够达到对教学知识深化理解的目的.目前我国的中职数学教材都是按照大众化的教学知识体系建立的，并且按照一定的内容进行编写与分类，例如函数、集合、平面向量或者三角函数等.因此在进行知识衔接时教师应当结合具体的教学顺序进行教学指导，在此基础上建立完善的知识体系，这样可以使学生对于整个知识体系深入理解.

六、加强师生交互，落实个体差异评价

中职院校的学生在文化学习能力方面提升空间较大，个体的学习差异相对明显，因此教师在开展数学教学活动时，要强化师生之间的有效交互，根据学生的个体差异，落实差異化评价，真正实现学案导学中“三位一体”的应有价值.

教师在教学内容的设置上，要充分尊重学生的实际情况，并根据学生的不同发展需求规划不同层次的教学目标.对于一些能力较强的学生，教师需要对其进行全面和整体的培养，引导学生强化数学学习与专业学科之间的联系，并鼓励学生积极将数学知识运用到实际操作中，使其能够突破自身局限，向着更深层次发展;对于自身学习能力较弱的学生，教师需要注重基础知识的巩固，保证其能够扎实掌握数学基础知识，并在此基础上引导学生向上攀登.

在课后练习的布置中，教师也要将相关练习分成多个层次，引导学习能力相对较强的学生减少基础类的练习，挑战更具有难度的知识.而对于学习能力相对较弱的学生，教师则需要加大基础类知识的练习，确保学生稳扎稳打地前进.

在该教育模式下，教师可以与学生建立有效的沟通模式，并且学生可以在教师的指导下，发现自己的不足之处，有针对性地进行调整.同时，教师也能够根据学生的情况变化实时调整教学手段，让中职数学教学更加高效化、科学化.

七、结束语

综上所述，中职数学教学是提高国民专业素质和职业岗位技术的重要措施，而应用学案导学教学模式推动中职数学教学对强化学生理论知识和实践操作都有极为深刻的影响，因此，中职数学教师要不断学习和探究，挖掘学案导学模式的真正效用，为学生逐步成长为符合现代社会需求的高素质人才打下坚实的基础.

【参考文献】

[1] 张勤芳.关于中职数学教学中“学案导学” 模式的应用分析[J].教育现代化，2017（3）：232-233.

[2] 李隆城.中职数学教学中“学案导学” 模式的应用[J].科教导刊（下旬） ，2016（24）：92-93.