借助思维导图提升小学数学教学效果

王晓辉 李婷婷

【摘要】数学是一门逻辑性强、知识系统化的学科，其严谨性特征无法调动学生的学习兴趣.因此，在小学数学教学中，为了能够提高数学教学的高效性和时效性，教师需要充分利用思维导图教学工具进行教学，这样才能使学生进行针对性的学习，才能使学生不受时间和空间的限制进行课后复习，从而使学生能够理解抽象的数学知识，提升学习数学的效率.鉴于此，笔者根据多年的教学经验，借助思维导图进行教学，帮助学生真正成为学习的主人，使学生主动成为知识的构建者和探索者.

【关键词】思维导图;小学数学;教学效果

随着新课程改革的不断深入，教育教学发生了较大的变化.教师不再是知识的传授者，还是学生在学习过程中的引导者和指引者.因此，在课堂教学过程中，小学数学教师应该根据课本内容，借助思维导图来提高学生的数学思维能力，帮助学生提升自身的综合素养.下面，笔者探讨和分析了思维导图在小学数学教学中所发挥的重要作用.

一、思维导图在小学数学教学中发挥的重要作用

（一）不断完善学生的知识结构

在小学数学教学过程中，教师主要采用传统教学方法，一般都是根据教材中的特定内容开展直接、面对面的讲授.教师在讲授完毕后，学生根据自己的想法将所学的知识进行总结和回顾，从而达到巩固和掌握数学知识的目的.因此，将思维导图应用在小学数学课堂中，教师通过它可将新知识进行归纳和总结，帮助学生系统地掌握数学知识，从而使数学知识能够更加直观地展现在学生面前，这种方式符合小学生的学习特征，可以帮助学生在开展自主学习和思考过程中，不断优化知识结构.

（二）帮助学生建立自信，提升数学成绩

教师借助思维导图不仅能够帮助学生掌握更多新知识，还能够对旧知识进行巩固和复习，这是新旧知识的衔接，能帮助学生确定新的系统结构.另外，教师利用思维导图将一些复杂的知识点进行归纳，能够让学生在开展数学学习时通过运用创新的思维模式对问题进行求解，从而使学生形成新的数学思维，并在解题和思考过程中更加顺利，显著提升学生的数学成绩，建立学习数学的自信心.

（三）深入理解抽象的数学知识

教师借助思维导图能够对抽象的数学概念进行理解，从而为构建更加高效的数学课堂打下基础.一方面，思维导图的运用能够进一步调动学生的学习积极性，使学生愿意在参与和制作的过程中掌握所学的知识点;另一方面，思维导图对一节课所要讲解的重点内容进行了归纳和分析，能够帮助学生对重点的内容或者数学原理、数学概念等进行直观理解，并且其通过对抽象的数学概念进行简化，使学生加深对数学知识的印象和理解，从而运用所学的知识解决问题，提升解决问题的能力.

二、思维导图在小学数学课堂中的制作与运用

（一）思维导图的制作环节

小学生具有较强的想象力和发散思维，因此教师应该对小学生的这些潜能进行挖掘，培养学生的创造能力.特别是思维导图的应用在小学数学教学中发挥了事半功倍的效果，能够在一定程度上激发学生学习的兴趣，因此在教学过程中，教师需要引导学生进行自主思考，并独立制作思维导图，从而增强学生对知识的理解，提升知识的运用能力.首先，在讲授一节新课时，教师在让学生对重点内容和主要知识点进行整理后，可以引导学生将这些内容写在不同形状的小纸片上.然后，教师对各种知识点的内在联系进行引导，从而构建出一个基本的导图结构.例如，在学习运算定律后，教师引导学生对运算定律进行区分，即乘法运算定律和加法运算定律.最后，教师要引导学生在不同的分支上书写关键词，并在第三分支上（以知识树的形式表达）对相应的类型进行分类，这就完成了整个思维导图的制作.在制作思维导图的这一过程中，教师需要逐步引导学生运用发散性思维，从而使学生根据自己的理解对如何制作思维导图进行创新，并在对主要的关键词进行提取后，能够运用自己喜欢的色彩对内容进行展示，从而构建起属于自己风格的思维导图.这一过程采用合作学习的方式可使学生对其他同学的制作经验和方式进行学习和吸取，从而形成自身独特的审美观点，这对之后的制作具有重要意义，同时能够帮助学生牢牢掌握所学内容，增强对知识的巩固和认知.

（二）思维导图的运用

在制作思维导图后，教师需要帮助学生更好地运用思维导图，增强对数学知识的理解.因此，在小学数学教学过程中，教师需要与学生共同完成思维导图的制作和运用，从而使学生充分认识到思维导图的重要作用.第一，教师要引导学生借助思维导图对所学的知识进行加工和整理.例如，学习“分数的加减法”这节内容时，学生很难对计算公式进行准确把握，特别是经过长时间的计算训练后，学生很难提起兴趣，学习效率大大降低.这时，学生借助思维导图，对知识的掌握不再是开展题海式的训练，而是依靠自身的数学思维理解知识.例如，将“同分母分数加减法”“简便运算”等内容进行整理和归纳后，学生能够在之后的计算过程中快速运用归纳的这些方法进行计算，从而对这些知识点掌握得更加牢固.第二，教师要引导学生借助思维导图开展合作学习.学生通过听取他人的观点，能够查漏补缺，对自身存在的问题进行及时补充，从而能够将自己制作的思维导图中的内容进行更好表达.

三、借助思维导图提升小学数学教学效果的策略研究

（一）运用思维导图，激发学生的学习兴趣

兴趣在数学学习中发挥着催化剂的作用.在教学过程中，小学数学教师借助思维导图为学生创设了一个比较轻松、愉快的学习环境，其不仅调动了学生的学习积极性，改變了学生的传统认知，还通过学习里面的插图，使学生在学习过程中感受到了学习数学的乐趣，从而更加积极地投入学习中.例如，在学习“认识图形”这节内容时，教师借助思维导图从立体图形和平面图形两个方向进行教学，并让学生结合生活实际中常见的例子进行思考和探究，如圆桶的形状、楼房的形状、脸盆的形状、电视的形状等，其有效地拓展了学生的发散性思维.同时，学生通过手绘的方法对这些图形进行构建时，加深了对所学内容的理解，也在一定程度上集中了注意力，提高了学习积极性和主动性，且有助于发散性思维的形成.

（二）课前事先预习，思维导图夯实基础

预习是新课学习的重要环节，特别是对数学学科来讲，开展课前预习至关重要.如果没有进行课前预习活动，那么学生在学习新课时并不能完全跟上教师的步伐.而实际上有些学生的预习只是将书翻一下，其预习效果并不理想.而利用思维导图进行新课的预习活动，能够得到事半功倍的效果.教师收集一些与教学内容相关的素材，并制作符合学生认知能力的思维导图，让学生根据制作好的思维导图进行预习.时间长了，其预习效果就能够凸显出来.例如，在学习“相似三角形”这节内容时，教师利用课余时间制作了思维导图，并让学生进行相似三角形的预习，如下图所示.

上图对相似三角形的性质、定义、判定等进行了重点分析，层次分明，语言精练.特别针对相似三角形的性质和判定进行了重点分析，以解决学生产生的疑惑.这样，学生能够清晰了解到新课所学的内容.同时，学生能够在课余时间学习教师总结的知识内容，很好地解决了时间和空间的限制问题，提高了学生对数学学习的兴趣，从而在很大程度上提高了教学质量.

（三）借助思维导图提升教学效果

数学内容的抽象性使小学数学教学面临层层困难.因此，为了能够让小学生掌握和理解抽象的数学知识，提高小学数学的教学效果，教师应该找出自身的不足，创新教学方法，寻求突破口.而思维导图为解决小学数学教学中存在的问题提供了新的契机.例如，在学习“圆柱、圆锥”这节内容时，教师在课前导入环节用猜谜语的方式，调动起大家的学习积极性.“身体生来细又长，五彩衣裳黑心肠.虽然嘴尖会说话，越说越矮无下场.”学生：“是铅笔.”教师：“非常好，那么你们知道铅笔的形状吗？”学生：“圆柱.”这时，教师在构建思维导图时，画出圆、圆锥和圆柱的图片，让学生直观了解到它们之间的内在联系和区别.因此，教师借助思维导图能够有效提高学生对新知识学习的效果，提升了教学的效果.

（四）课后巩固复习，思维导图指出难易

课后巩固复习能够帮助学生再现知识体系，并对课上所学内容进行重复学习.学生在课后复习时应该将重点放在课上不理解的内容上，通过课后复习以掌握整个知识内容.因此，为了能够提高课后巩固复习的效果.一方面，教师可以让学生自己练习画思维导图;另一方面，学生在进行小组交流后，能够对自己绘制的思维导图进行查漏补缺.例如，在学习“长方体和正方体的区别”时，为了能够让学生掌握两者之间的区别，教师首先让学生预习相关的内容，通过自己对两者的认识进行思维导图的构建.其次，教师让学生进行思维导图的探讨，找出两者的共性问题.最后，通过小组交流，画得不好的同学对自己所做的思维导图进行改进和完善.

教师让学生进行自主练习，不仅能够提高学生对知识的认知，还能够通过学生之间的讨论对自己所画的思维导图中的内容进行完善，有效提高了学生复习的效果，显著提高了小学数学教学的效率.

四、结束语

學生在小学阶段受到个性特征和形象思维的影响，他们对一些抽象的数学知识很难理解，这增添了小学数学教学的难度.因此，在教学过程中，教师应该根据学生的思维方式和个性特征，及时改变不合理的教学手段，并采用合理的教学方法，这样能够解决教学中存在的很多问题，提高了数学课堂的教学效率，激发了学生的学习兴趣.

【参考文献】

[1]张榅青.基于思维导图的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：175.

[2]郭泽滨.浅议如何利用“思维导图”提升小学数学复习功效[J].中国校外教育，2019（22）：19，26.

[3]顾海琴.将思维导图融入小学数学课堂教学的几点思考[J].数学学习与研究，2019（14）：66.

[4]魏巍.完善认知结构 提升数学素养：探析思维导图在小学数学复习中的应用[J].学周刊，2019（23）：97.