翻转课堂在中职维修电工实训教学中的应用研究

薛小海

[摘           要]  翻转课堂教学是现代创新教学模式的一种。在中职教学中，该教学方式能优化课堂形式，深化教学内容，帮助学生更细致且具体理解知识。目前，翻转课堂在中职电工实训教学中运用广泛。对翻转课堂的特点、中职电工实训教学进行分析，并提出优化翻转课堂在中职教学中的运用措施。

[关    键   词]  中职;翻转课堂;电工实训

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0152-02

翻转课堂类似于视频教学模式，和以往的远程教学不同，翻转课堂的教学资源是由教师自创。学生可以在教室或者宿舍观看教学视频，及时吸收视频内容的知识点。该教学方式能让学生打破教学环境的局限，在课后能够自由讨论课堂知识内容，实现知识的多环境同步。可见，翻转教学改变了传统的“灌输”“填鸭式”教学方式，可以引导学生自主学习，发散思维。本文针对翻转课堂在中职维修电工实训教学进行分析，将其特点阐述如下。

一、翻转课堂的内容和优点

（一）翻转课堂的优点

翻转课堂是由教师根据教学大纲和学生学习要求，将教材、案例进行信息化资源整合的电子化视频教学方式。通过翻转课堂的教学方式，学生能够打破时间和地域上的学习局限，实现生生互动、师生互动教学。

翻转课堂的教学优势主要体现在以下几个方面。（1）教学性质上，翻转课堂和传统的教学性质有天壤之别。传统的教学模式中，教师多是在课堂上完成知识传输的任务，并布置相应的习题，让学生巩固所学知识。学生在课后需要自己消化知识，若出现了疑问不能及时向教师询问，这样就会导致减少知识内化质量。翻转教学类似于“在线教学”，教师受到学生的咨询后，可以立即予以辅导，帮助学生解答，实现同步教学。（2）教学对象上，传统的教学模式是集中化传输教学，在大班教学中，每个学生接受知识的能力和学习能力不同，存在差异，但受现实情况限制，不能实现因材施教。又因为课堂教学时间和教学任务的限制，出现了“差生跟不上，优生学的烦”的问题。如果采用翻转课堂教学模式，学生能够随时翻查已经学过的知识点，将其整理成框架，有助于后期的复习和知识深化。（3）师生关系方面，翻转课堂的教学模式缩短了家长、教师与学生之间的距离，借助移动设备能够解答教学难题，有助于增强师生之间的关系，实现教学相长。

（二）翻转课堂的可行性分析

翻转课堂是互联网技术和多媒体技术的结果，其主要运用于教育领域，在近年来广泛推广。对我国教学事业而言，翻转课堂不仅是一种科学的辅助教学工具，更是改善現代实践教学传播的特殊方式。在我国，部分高校都将翻转课堂作为传统教学改革的突破口，院校引入了大量的电子阅览室，为学生提供信息化的教学环境。高职院校教师也积极参与计算机教学培训，通过图片处理教学、视频教学引导的途径，制造大量质量好、内容佳的课程视频。翻转课堂在运用中有明确的制订步骤和计划，在新学期开学初，根据教学大纲，围绕教学目标研讨生成教学任务，通过研讨教学任务再研讨每个章节的教学问题。为保证任务制订的科学性、合理性，教师需根据现阶段学生特点及新形势企业反馈为研讨，结合学生兴趣导向进行论证筛选。结合学生研讨内容设计成教学任务，将学习的重点、难点融入研讨问题中，紧紧围绕教学目标开展，激发学生的兴趣。最终，学生能根据研讨教学任务，自主学习，查阅相关资料，完成课前预计。翻转课堂也在中职教学中发挥独有的运用价值，具有更为广阔的发展空间。

（三）中职电工实训课的教学特点

随着我国教育事业的改革，中职教育的教学方式和观念也有很大变化。传统的中职教学注重学生职业基础知识，将实践工作留给了就业培训。现代职业化教学注重学生综合实践能力的提升，教学机构加强了电工实训的实践教学需求，实训教学课程的中心也从学生的指导性、引导教学转变为实践化、专业化教学要求。笔者认为，这种教学模式的改革代表我国教育从人才培养转变成了技术人才培训，更符合国家企业化发展需求，在信息化和多元化发展的环境下有深远的教学改革意义和价值。

中职电工实训课是围绕我国职业化人才岗位技能要求标准，针对中职学生学习能力和社会用人要求提出的教学课堂，该课程具有较强实践性和针对性要求。学生通过一定时间的培训后要掌握家庭照明、工业电路运行的基本知识，并通过实训案例提升电力维修经验和维护能力。

目前，针对我国中职院校电工实训课程结果分析，大部分中职学生都能快且好地掌握基本电工理论知识技能，并获得初级证书。但是，依旧存在部分学生在电工实训课中出现重修的现象。分析该问题，其多和教师教学框架以及实训课程内容有关。大部分中职学生学习的注意力和积极性存在差异，实训课知识点多、难度大，学生负面情绪严重，基础实践能力参差不齐，存在“众口难调”的问题。

二、对中职实训课堂采用翻转课堂方式研究

本次选课内容为“三相异步电动机正反转控制线路安装与调试”，属于基本的电工知识，要求学生了解、掌握电路运行原理，并能安装和检验电工设备。在课程准备阶段，翻转课堂中，教师和学生的工作任务和传统的教学有较大差异。

（一）课前学习阶段

1.教师的任务是自制视频，分享资源，收集学生的问题。视频制作时候，教师应当注意以下几点。（1）按照教学大纲，教学视频内容应当包括电路的基本运用和拼接，组装原理。（2）视频的内容和长度要控制在12分钟以内，让学生保持兴趣，不乏味，并要留给学生一定发挥空间，让其联系生活生产。（3）视频要具有引导性，要让学生意识到合格的维修电工的基本工作任务，了解电路调试和检修的前提，并注意线路布线的要求。在资源分享和预习问题方面，教师要在实训前一周在微信群、QQ群上传预习视频，并发给学生领料单和实训任务评价表等，在课前三天，由课代表收集课程疑问，为后期改善教学奠定基础。

2.学生的任务是学习视频，联系基础知识，并查阅相关资料，在仿真软件上练习视频讲授的知识。若存在疑惑，要整理问题，在开课三天前交给课代表。

（二）实训教学

为保证教学质量，教师可以采用分组实训教学方式，将班级中的学生分为4人一组，派小组长1人。在课前十分钟，教师对课前预习问题一一梳理和解答。之后，为学生讲解本课程电工实训的工作原理，并为学生分析互锁的概念，并注意以下教学知识点引入。（1）三相交流异步电动机正反转的原理。（2）由点动与连动主电路如何实现正反转主电路。（3）如何设计正反转控制电路（辅助电路）。（4）在电路中设计过程中，需要安装哪些电气保护。（5）三相交流异步电动机正反转安装步骤。（6）配线工艺要求，对导线要求，接线要求。（7）如何对电路故障点，进行故障排除。简述完毕后，教师让每组学生在规定时间内完成电路图安装和调试工作，并采用交叉打分和自评的方式去评价实训结果。

学生按照教师的要求，在课前填好领料单，领取资料，按照布线并调试通电。处理完毕后，及时上报教师，教师根据学生的实训结果为小组、个人打分。

三、翻转教学在中职电工教学的运用注意事项

（一）教材资源

现代教学资源日新月异，维修电工的内容和方式也在不断改变。传统的教材内容和知識点都存在局限性，教师应当注意整合教学形式，融合互联网上最新的电工技术知识和现场维修技巧，为学生提供科学、实用、实践性强的视频资源。

（二）教学模式

翻转课堂的另一个重点在于教师的教学形式。传统的教学属于“照本宣科”，翻转课堂教学采用的教学模式多是“情境教学”“分组教学”。建议教师按照学生的实践能力和理论知识能力，合理搭配小组成员，以保证实训质量。

（三）教师素养

现代化教学十分重视教师的素养，建议教师要秉承师德、循循善诱，细心教学，让学生在开明的教学环境中发挥自己的实力。教师也要注意教学相长，尊重学生的解题思路和教学建议，最终实现教学任务。

（四）改善教学设施

在翻转课程教学过程中，无论教师多么努力，学校设施配套不完善，所有想法都是空乏无力。面对这个问题，学校应加强设备设施的建设及完善，同时结合企业的要求更新相应教学设备。研讨生成课型中的任务实施，强调研讨内容与企业实践无缝接轨。如果没有硬件设施的支持，一切形同虚设。所以，根据课程要求完善，制订有效的研讨任务，配备有效的教学设施。

四、翻转课堂运用评价分析

翻转课堂结束后，教师要及时总结本次教学结果，对学生的表现情况进行综合评价，并作为后期教学设计的参考。学生在教师的综合指导和评价下，要了解自己的综合能力，且借鉴其他学生的思路，改善自己对问题的看法。经过综合的教学分析后，翻转课堂在教学中反馈良好。大部分学生表示，翻转课堂有利于提升学生的自主学习能力，解决课前疑惑，对中职维修电工实训课程改革有帮助。建议中职教师结合教学环境，合理利用翻转课堂教学，帮助学生提升实践能力。

综上所述，翻转课堂具有个性化、互动性强的特点，对改善现代教学有很大的作用。目前，我国中职电工实训教学正在广泛采用该教学方式，并在实训教学中展现了翻转课堂促进教学、改善师生关系的作用，笔者建议对应的教学单位要把握教学时机，将翻转课堂积极运用到电工实训教学中，以期激发学生的学习兴趣，提升其自学能力。

参考文献：

[1]李新海.翻转课堂注重实践：“教—学—做”一体化教学法在中职PLC原理与应用课程中的探讨[J].教育现代化，2017，4（1）：155-157.

[2]叶少生.翻转理念与微课在中职计算机专业实训教学中的应用探索[J].科教导刊（中旬刊），2017（5）：114-115.

[3]张璐璐.“翻转课堂”教学模式在中职维修电工实训课程中的应用探究[J].教育现代化，2017，4（31）：236-237.

[4]熊利平.浅谈微课在中职电子电工专业课教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2017（8）：111-112.

编辑 赵瑞峰