基于微课视域下的小学语文课堂教学

刘艳平

[摘 要] 随着互联网技术和信息技术的不断发展，以信息技术为载体的微课教学模式渐渐出现在小学语文课堂教学中。微课教学模式有着效率高、简明化等教学特点，能够有效地提升小学语文课堂教学的效率和质量。

[关键词] 微课;小学语文;课堂教学

随着时代的不断发展，信息技术在各行各业都得到了广泛的运用。以信息技术为支撑、学生认知规律为依据、向学生展现碎片化知识点的微课，不但方便了学生的学习，还加强了小学语文课堂教学的成效性。微课以其表现手法多样、教学手段灵活、教学内容简洁等优点，深受众多师生的青睐。

一、微课的概念和教学优势

微课通过以满足教学目标为原则、以教学短视频为载体、以教学活动中的重难点为目标，实现教学数字化与重难点内容的有机结合。就制作形式而言，微课有课例片段、微课小视频等形式，而针对教学对象，又可以分为教研员、教师和学生。

小学生处于身心发展的重要时期，鲜艳的图案、生动的描述都会让学生对知识点和事物有着更加准确的认识。通过微课的形式，教师能够将语文课本中的知识点更加直观地展现在学生面前。这种方式比传统教学中“啃书本”的方式更适合学生，也更容易调动学生的学习自主性。微课像一条联系教师与学生的纽带，让知识点、兴趣点和学生需求得到了和谐统一。学生在学习语文时往往会遇到知识重难点，经过长时间的学习，仍无法突破难点和领悟重点时，很容易会对学习产生畏难情绪，进而失去兴趣。而微课可以很好地将小学语文知识点相统一，凭借其独特的优势，帮助学生发现问题、思考问题、解决问题和总结问题。这一系列的学习能让学生将重难点化繁为简，逐一消化。随着新课改的不断推进，学生成了语文教学活动中的主体，教师作为引导者要尊重学生的个体差异。微课的出现很好地满足了学生的个人需求和自我表现欲望。微课中的音频、图片、视频让每一位学生都能融入学习环境中。通过积极发言，学生可将自身所观察和思考的问题，踊跃地在课堂上与教师和其他同学分享和探讨。这既尊重了学生的个性，又让不同情况的学生能从多方位思考，满足了学生的个体需要。相较于传统课堂的枯燥和乏味，微课的运用为学生提供了生动、活泼的课堂氛围。多种多样的知识点呈现方式能让学生在愉悦的心情中理解并吸收知识，不仅很好地激发了学生的想象力，而且活跃了课堂学习氛围。在良好的氛围中，教师与学生、学生与学生之间得到了有效的沟通和互动。

二、微课在小学语文教学中的应用

（一）营造微课情境，激发学习热情

小学生出于自身的身心特点，对新鲜事物往往有着较强的好奇心和探索精神。教师应充分利用小学生的这一特点，将原本枯燥、乏味、晦涩的教学内容，通过音频、图片、动画等形式，更加直观地展现在学生面前，激发学生的学习积极性。例如，在学习《黄山奇石》时，如果教师只是单纯地讲解课文，学生难以直观地了解到黄山奇石的“奇”，但通过微课的形式，教师可以将与“黄山奇石”相关的动画、图片和音频很好地展现在学生面前，让学生对奇石有更加直观的了解和体会，调动学生对事物的创造性思维。

（二）转换教学理念，活跃学生思维

在微课教学中，教师应尊重学生的个体情况，发挥学生的主体性，将传统语文教学中的“要我学”转换为学生内在需求的“我要学”。通过引导，让学生独立自主地学习和思考，突出学生的主观性。例如，在学习《太空》相关知识点时，每个人对太空都有极强的好奇心，每位学生对太空也有自己的理解和思考。在微课教学中，首先，教师可以通过动画，将太空展现在学生面前;其次，让学生观察、思考并用自己的语言表述对太空的看法，在小组内与其他学生互相交流和探讨;最后，教师可以挑出那些思考比较充分、想法比较新奇的学生，让其在讲台上当众分享，提高学生的学习成就感。又如，教学《赵州桥》时，教师可以通过微课向学生展现不同角度、不同时期的赵州桥图片，让学生全方位地掌握赵州桥的外在特点，并结合自己的生活所见，设计出一座属于自己的桥，提升学生的想象力和创造能力。同时，教师应对学生的想法和思考给予积极的肯定和鼓励，充分尊重学生的不同想法，真正地让学生成为课堂教学的主人。

（三）挖掘微课资源，丰富教学内容

小学语文课程相较于其他学科来说，其内容和知识面较为广泛，所以微课教学的发挥空间十分巨大。通过深入探索和挖掘教学内容，学生能有不同的教学体验，并在轻松、愉快的学习氛围中加深对知识点的掌握。例如，在学习《羿射》相关内容时，教师可通过播放相关动画片，让学生了解知识点的背景，激发学生的学习热情。在之后的教学环节中，教师引导学生紧跟教学思路，对出现的重难点问题进行探究和分析。微课教学不仅能将广泛的教学内容简单、直观地展现在学生面前，更能丰富学生的知识储备。

（四）调节课堂氛围，提升理解能力

培养学生的语文理解能力是语文教学的重要目标之一。教师可以利用微课来调节课堂学习氛围，帮助学生激发自身思维，增强教师与学生、学生与学生之间的互动和讨论。同时，教师还应尊重学生的个体情况，细致、耐心地为学生提供必要的引导，让学生对课文产生自己的理解。例如，在《登鹳雀楼》的教学中，教师首先要介绍作者、创作背景及诗词内容，继而用微课向学生展示鹳雀楼的相关图片和资料，让学生对《登鹳雀楼》中所描绘的自然景色有更直观的感受，激发学生对王之涣在当时场景的想象，体会“欲穷千里目，更上一层楼”的感觉。教师可以先展示图片、动画，再让学生细读诗词，加深学生对诗词的理解。

（五）加强课堂互动，提高教学效率

教师作为教学活动的引导者，应注重在日常教学中加强对学生的引导，努力、积极地调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，提升学生的学习能力，让学生发现问题、思考问题、解决问题、总结问题，做到整体学习过程上的优化。例如，教师在讲解“倒顺词”这一知识点时，可以通过微课事先准备几组例词，如水井—井水、毒蛇—蛇毒、黄金—金黄等，生动地展现“倒顺词”，继而向学生提问：“这些词语有什么不同的地方？”引导学生思考并为学生详细讲述“倒顺词”的用法。在教师与学生的互动中，学生能更好地掌握“倒顺词”的概念。此外，学生还可以通过小组交流的方式，学习和掌握“倒顺词”。通过学生与学生之间的互动，学生的思维能得到启发。学生还能联想并结合自身生活实际说出：“我用画笔写笔画”“这个故事讲事故”等与“倒顺词”相关的句子。通过加强教师与学生、学生与学生之间的互动，促进学生的思维，鼓励学生举一反三等方式，可有效地提高课堂教学的效率。

在小学语文课堂教学中融入微课，不但能有效地激发学生的学习积极性，还能让教师与学生、学生与学生的互动和沟通得到增强，改变了传统小学语文教学中“说教式”的落后教学方式。作为教师的我们，更要注重微课领域的开发和应用，努力将微课的优势发挥出来，为学生提供一个良好的学习环境和学习氛围。

参考文献

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