遥感科学与技术专业测绘学概论教学改革探讨

鞠晓蕾

[摘           要]  主要介绍了测绘学概论课程的基本内容，针对山东交通学院交通土建工程学院遥感科学与技术专业的培养方案以及普通高等学校本科专业目录提出的测绘类的新分支，对测绘学概论课程在遥感科学技术专业的地位和作用进行了详细的概述。结合非测绘专业学生和课程的特点，提出了基于本校遥感科学与技术专业新生在测绘学概论课程教学过程中的基本环节（包括教学内容、教学方法及手段以及期末课程成绩评价体系）中的教学改革。

[关    键   词]  遥感科学与技术专业;测绘学概论;教学改革

[中图分类号]  P2-0                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0092-02

一、引言

测绘学概论是我校遥感科学与技术专业大一学生第一学期开设的专业基础课，总学分1分，16个学时。本课程包括了大地测量学、摄影测量学、地图制图学、工程测量学、海洋测绘、全球卫星导航定位技术、遥感科学与技术、地理信息系统、测量数据处理、地球空间信息学与数字地球的基本概念、研究内容、原理应用、最新发展及其在国民经济、国防建设、社会发展中的作用和地位等内容[1]。

作为刚刚踏入大学生活的大一新生，对专业课的学习还处于认识“模糊”的阶段，加上测绘学概论的知识非常多，如何调动大一新生对专业课学习的积极性，并且在一定程度上对知识进行掌握，是测绘学概论教师所面临的最重要的任务。

二、测绘学概论课程在“遥感科学与技术”专业的地位和作用

山东交通学院遥感科学与技术专业的基本目标按照学校“培养交通事业一线有成长力的工程师和管理者”办学定位，为适应我国空间信息化建设需要，以测绘学、地理学、计算机科学、物理学等理论为基础，以遥感信息工程为专业发展方向，以遥感数据的获取、处理、分析、应用、服务为主线，培养遥感信息工程一线具有国际视野和成长力的工程师和管理者。其中，测绘学等理论学科为遥感科学与技术专业的基础学科。

中国教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，0812测绘类中，设置了两个基本专业，081201测绘工程专业，081202遥感科学与技术专业[2]。“测绘学概论”是经全国高等学校测绘教学指导委员会研究确定的测绘工程专业的八门核心课程之一[3]。遥感科学与技术专业作为测绘类的一个大的分支，通过该课程的学习可以使进入遥感科学与技术专业学习的一年级新生在完全没有测绘专业知识的情况下全面了解关于测绘工程专业的研究内容，学习现代测绘的新技术以及测绘基本技术对本学科的影响。

三、非测绘专业学习测绘学概论课程存在的问题

（一）学生特点

测绘学概论授课对象为大一新生，面对大学，面对新的专业课，会表现出强烈的好奇心和求知欲望。在上课的过程中，学生会很认真地听课、记笔记，主动把手机放入手机收纳袋，并与授课老师互动。但同样，大一第一学期，学生还不能比较好地完成角色转变。此外，大学的学习方式和大学老师的授课方式与高中会有相当大的差异[4]，高中时的学习方式仍会保留在这个时期。高中时一节课会对一个章里面的某一个小节做具体讲解，但在大学里，一节课的时间一般会按一章或者某個具体的学习任务进行学习。因此，学生反映存在知识点太多、掌握不牢等相关的问题。

（二）课程特点

该课程选用的授课教材为宁津生、刘经南、陈俊勇、李德仁和张祖勋五位院士主编的《测绘学概论》，主要包括大地测量、摄影测量、工程测量、地图制图、海洋测绘、空间定位与导航技术、遥感科学与技术、地理信息系统、测量平差与数据处理以及地球空间信息科学与数字地球等内容，全面贯彻了“厚基础，宽口径”的教育理念。同样我们可以看出，由于设置的学时为16个学时，对于课本11章的内容，基本涵盖了在本科四年所要学习的测绘类的全部专业课课程，学时少，内容多且杂，这对大一新生来讲课程不容易理解和掌握，对任课教师而言，难以达到理想的讲授效果[5]。

四、测绘学概论教学研究

本文以山东交通学院遥感科学与技术专业为例，主要针对测绘学概论课程的教学内容、教学方法、教学手段、期末课程成绩评价体系等方面，对测绘学概论课程的教学研究进行详细的描述。

（一）教学内容

整个课程的学习主要分为七个基本任务。任务一为测绘学概述，主要讲解测绘学基本概念与研究内容，测绘学历史发展与科学分类以及测绘学现代发展与其科学地位，2学时;任务二为大地测量学与工程测量学，主要讲述传统大地测量学及现代大地测量学以及工程测量学的主要研究内容与研究方法，2学时;任务三为摄影测量与遥感，主要讲述摄影测量与遥感的基本概念、基本原理等，4学时;任务四为地图制图学与地理信息系统，讲述地图与地理信息系统的基本概念、地理信息系统的功能和构成等，2学时;任务五为全球卫星导航定位技术与海洋测绘，全球卫星导航定位技术的基本概念、发展及应用，海洋测绘的基本内容等，2学时;任务六为测量数据处理，主要讲述误差的基本概念和类别，2学时;任务七为地球空间信息学与数字地球，讲述数字地球的基本概念、技术支撑等，2学时。

（二）教学方法及手段

采用灵活多样的教学方法，来激发学生对课程学习的积极性。首先对于课程课件的制作，不能仅仅满足课本内容的复制，而是在众多的知识点中，提炼具有代表性的，并通过视频、动画等基本手段来增加课件本身的可操作性。

此外，我们通过网络课程，实现资源的共享，使学生能做到课前预习、课后复习。在网络课程网站，课程的教学大纲、教学日志等在开课之前已经上传至网站，学生可以提前认识相关课程。在课程上课之前，授课教师将授课课件以及在课程中要播放的视频、音频等上传，学生可以下载，实现课程的提前预习。图1为任务一的上传课程资源，除了基本的教学课件之外，增加了“中国的北斗，世界的北斗，北斗动画演示”“观天测地 遥感中国！遥感技术可以应用得这么广”和宁津生院士走进测绘殿堂的链接，使学生对总论里北斗卫星、遥感科学与技术专业有更深一步的认识。通过听大师讲课，将弥补课上授课教师讲授的不足，开阔学生的视野。在结束本次课程之后，学生可以将自己在学习中遇到的相应问题，通过老师提问回答，参与话题讨论等基本手段实现互动。也可以将自己的一些相关的建议和意见与授课教师一起分享，从而抛弃了“填鸭式”的单一性输入，从被动式学习变为主动式学习。

（三）期末课程成绩评价体系

对于本课程的期末考试成绩评价，由期末考试成绩和平时成绩组成，期末考试抛弃已有的全理论方式，结合开放性题目，加深学生对课程学习的理解。在期末考试A卷中，综合题有“为了建好“数字中国”，遥感专业的同学应当如何从现在做起，从我做起？”等理解性题目。此外，平时成绩由考勤成绩，平时作業（包括课堂作业以及线上作业）以及课堂表现等组成。图2为某次作业的学生统计，可以导出，也可以比较直观的在线统计。

五、结论

测绘学概论作为遥感科学技术与专业的专业入门课，可以使学生在完全没有测绘专业知识的情况下全面了解关于测绘大专业的研究内容，学习现代测绘的新技术，以及测绘基本技术对于本学科的影响。本文通过本校遥感科学技术与专业的培养方案，介绍了测绘学概论课程的基本任务。详细介绍了测绘学概论课程的基本内容以及授课计划。从教学内容、教学方法及手段以及期末课程成绩评价体系等基本环节对遥感科学与技术专业进行教学改革探讨，增加新生对专业课学习的积极性，培养学生对学习的兴趣，是探讨的本质所在。

参考文献：

[1]宁津生，陈俊勇，李德仁，等.测绘学概论[M].武汉：武汉大学出版社，2016.

[2]亢瑞红，胡洪，吴艳兰.测绘工程专业导入型课程：测绘学概论的教学改革探讨[J].测绘与空间地理信息，2019（6）：35-37.

[3]宁津生.测绘工程专业和测绘学[J].测绘工程，2000，9（2）：72-76.

[4]丛佃伟，杨力，马彪.认知导航：新生研讨课程设置及教学实践思考[J].测绘科学，2015，40（7）：146-148.

[5]宋玮，黄桂平，翟燕，等.提高“测绘学概论”课程教学效果研究[J].测绘与空间地理信息，2000，41（3）：1-6.

◎编辑 张 慧