中职校园阅读文化构建途径

蒋蓉

[摘           要]  中职是我国职业教育体系的重要组成部分，承担着培养高水平的技能型人才的重任。构建中职校园阅读文化有利于营造良好的学风、校风以及教风，是推动中职校园精神文明建设的有效举措。简单介绍中职校园阅读文化的内涵，通过梳理构建中职校园阅读文化的重要价值，重点阐述构建中职校园阅读文化的有效策略，以供参考。

[关    键   词]  中职;校园阅读文化;构建策略

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0064-02

阅读文化是校园文化的重要体现，阅读水平在一定程度上能够反映国民综合素养以及精神境界。在培养中职学生核心素养以及职业技能的大背景下，应该将构建中职校园阅读文化作为一项关键任务，充分融入中职教学管理工作的各个环节，这样才能营造良好的全员阅读氛围。

一、中职校园阅读文化的内涵

中职校园阅读文化指的是建立在中职校园技术形态以及物质形态基础上的文化活动，其主要受到中职教育意识以及环境的影响，进而形成的覆盖中职校园全体成员的阅读共识或者阅读观。由此可见，中职校园阅读文化在本质上是阅读文化以及校园文化的重要组成部分，强调教育意识以及校园阅读主体的共同参与。因此，中职校园文化是中职校园文化和阅读文化的共同产物，围绕中职校园阅读文化创建的一系列机制应该遵循阅读文化的内在规律，同时也需要与中职教育职能相匹配，这意味着中职校园阅读文化主要涵盖阅读环境、阅读场景、阅读制度以及阅读文化活动等方面的要求以及内容。

二、构建中职校园阅读文化的重要价值

（一）中职校园阅读文化能够显著提升学习效率

中职校园阅读文化涉及阅读方法以及阅读策略的应用，阅读的本质在于对文本内容的接收、理解、记忆和分析，因此只有掌握高效的阅读方法才能提升中职学生知识接收程度。作为中职阅读文化的重要组成部分，阅读方法也是影响中职学生学习效率的关键性因素之一，在中职校园阅读文化的熏陶下，中职学生能够有针对性地改进阅读方法和阅读策略，从而通过反复的阅读实践以及训练，提升日常学习专注度，进而提高中职学生的信息整合能力以及学习能力。

（二）中职校园阅读文化能够显著提升学生思维品质

在识别和加工阅读文本的过程中，学生同时在进行不同层次的思维活动，当学生阅读专注度提升时，其会积极地产生识别、思考、推理以及评价等思维活动。据相关研究结果显示，在整个阅读行为发生过程中，眼部运动时间只占5%，其余的时间均为思维活动过程，这意味着学生阅读能力的强弱在一定程度上会影响其思维分析能力。打造中职校园阅读文化能够让学生形成科学的阅读习惯，推动阅读者逻辑思维以及形象思维能力的同步发展，有助于培养清晰缜密的逻辑思维习惯，对挖掘提升学生智力水平以及思维品质具有重要意义。

（三）中职校园阅读文化有助于建立稳固的知识体系

中职学科知识体系包含理论学习与实践学习两个板块，而图书馆是中职学生拓展认知边界，建立合理知识体系的重要场所。中职校园阅读文化的营造也是图书馆职能的重要体现，图书馆丰富的馆藏资源为学生提供了更加多元化的閱读素材，学生可以根据专业特点及兴趣偏好，选择相应的馆藏资源加以阅读，对扩大学生阅读面具有重要意义。另外，中职校园阅读文化的营造还需要各个专业以及学校图书馆公共参与，通过创设多元化的阅读活动，让学生接触到更广泛的阅读资源，使学生在阅读过程中不断思考所学知识的应用场景，帮助学生进一步完善所学知识结构和体系。

（四）中职校园阅读文化能够培养学生职业精神

中职校园阅读文化在培养学生职业精神以及道德情操方面也发挥着重要作用。在中职教学体系中，人文素质教育也是一项重要内容，如何通过阅读引导学生提升职业素养以及道德品质是中职德育教学关注的主要内容之一。中职阅读素材中包含着丰富的人文经典内容以及专业阅读材料，通过阅读场景的搭建以及阅读活动的创设，学生能够对学习和阅读的价值产生更加深刻的理解，让学生在阅读中不断增强生活感受能力以及社会认知能力，从而提升整体审美能力以及职业素养。

（五）中职阅读文化有助于营造和谐的校园文化

中职阅读文化的打造不仅能够促进学生综合素养的提升，还能够为推动和谐校园文化建设营造良好氛围。我国正在推动职业教育深层次改革，校园文化建设以及校风建设是职业教育改革的重要板块，因此依托打造中职阅读文化对推动中职校园精神文明建设具有引导作用。因此中职学校应该充分把握学生特点，引导学生读好书，从阅读资源获取渠道以及图书资源采集环节入手，建立高质量的图书资源库，这样才能让中职校园阅读文化真正地与学生专业、职业场景相匹配，最终让学生获得更高水平的阅读体验，为培养学生健康的世界观奠定良好基础，进而营造浓郁的校园阅读氛围。

三、构建中职校园阅读文化的有效路径

（一）依托中职学情，创设多元化的国学经典阅读活动

应该结合中职学生特点，开设国学经典讲读系列课程，让学生在阅读国学经典文本中，感受中国传统文化的魅力，并引发学生的深层次思考和讨论。具体而言，中职学校应开设“古文今读”讲座，由中职语文教师担任讲解导师，面向全校师生讲授国学经典内容。以《鸿门宴》的讲解为例，讲师在进行阅读导入时，可以借助句式分析以及词义解析作为切入口，逐渐展开对该文言文章节整体内容的介绍和分析。讲师可从创作背景作为引子，此段落源自著名的《史记》，因此讲师可在阅读导入前，向学生详细介绍《史记》的相关史料，由此引出国学经典的概念，让学生充分认识国学经典文化的重要价值。只有在认识上强化学生对国学经典的感知，才能逐步引导学生系统学习国学经典文化，所以讲师可借助多媒体手段，向学生播放与国学经典以及战国末期的相关影视资料，帮助学生梳理战国末期各国之间的纵横关系，这样能够有助于学生拓展与丰富史学知识结构，更好地把握国学经典阅读的主旨与方向。另外，也可以通过对文本技巧赏析的角度，培养学生的阅读技巧，以《非攻（节选）》为例，讲师除了讲解文章的中古异义词以及语法相关内容，应重点让学生理解墨子思想，可将“今小为非，则知而非之;大为非攻国，则不知非，从而誉之”作为引子，引导学生体会什么是“不义行为”，即当权者如果全然不顾百姓疾苦，违抗百姓的意愿进而通过攻占他国领土的方式，造成生灵涂炭的局面，这是一种不义行为，通过解读本意能够让学生学习为人处世的道理。此外，在阅读引导中，讲师还应鼓励学生在阅读过程时，可标注寓意深刻的名句来点名文章内涵，例如，在形容双方有爱，均能获益时，可引用“兼相爱，交相利”。由此可见，通过引经据典能够帮助学生梳理文章脉络的同时，还能促使学生体验名句的深刻内涵，让学生更能体验到文章的具可读性和文学美感，进而增强中职学生的阅读积极性。

（二）基于中职教育职业场景，制定并持续优化阅读推广制度

通常情况下，中职学生阅读的主观倾向性与限制性因素呈正相关关系，其中内部动力以及目标引力是决定性因素，所以在激发阅读兴趣的过程中，以上三种因素紧密联系，相互影响。对于具有高尚阅读兴趣的个体而言，其往往将阅读需要上升至个人发展以及职业发展层面，由此会形成强烈的阅读意愿。个体与外界的关联程度能够决定阅读兴趣的产生，一旦个体对知识具有强烈的渴求欲望，阅读兴趣才会更加浓烈，内在动力才会更加强大，在这种情形下，中职学生往往会摒除一切杂念，克服阅读过程中的心理障碍和懒散思想，自觉强化阅读意愿。由此可见，在设计阅读推广理念上，应围绕中职学生阅读兴趣开展各项事宜，具体而言，针对阅读意愿不足的学生，增强其阅读兴趣;针对阅读方法不当的读者，帮助其建立科学的阅读习惯;针对阅读自律性较强的读者，提供更加人性化的阅读服务等。需要注意的是，阅读服务应凸显职业属性，并按年度作为阅读推广周期，并且还需要将年度阅读推广方案进行拆分，研究子项目方案的可行性。此外，阅读方案还需要匹配丰富的职业主题活动，对阅读主题活动的创意设计、方案撰写、活动经费以及效果评估，也需要在方案中加以体现。同时中职学校可以根据阅读偏好以及工作需要选择相应的书籍，现场购书经过核实登记后，将交由图书馆统一采购，新书到货后以短信以及电话等形式通知读者，使读者能够优先获得借阅机會。同时图书馆还会根据专业以及时间等维度，设置不同的展示区，提高专业教职工采选的针对性，由此可见，只有不断优化阅读推广活动，才能营造良好的阅读氛围，并激发学生的阅读参与性。

（三）注重中职校园阅读宣传工作，营造中职校园阅读氛围

近年来，在移动互联网的影响下，电子阅读备受年轻读者追捧，在这一背景下，中职学校图书馆应着力打造网上图书资源库，为了让师生更便捷地获取线上图书资源，在中职学校系列阅读活动中，应涵盖数据库资源介绍以及应用咨询等，通过不同形式向中职学生宣传数字化资源的借阅策略，并且在活动中解答了读者普遍关系的热点问题。数字图书资源宣传活动加强了馆员与广大读者之间的沟通，为推广数字阅读创造了有利条件，满足了不同读者的阅读需求。围绕激发读者阅读需求创设的多种活动场景，需要不同部门通力合作，因此阅读推广活动组织人员以及图书馆管理者应加强对学校其他部门的沟通与协调。中职学校在活动实际以及实施环节，需要保持与学校相关单位的沟通联络，比如学校宣传部以及学校社团等，保证了阅读推广活动能够广泛触达到更多读者群体，在高效的沟通联络机制下，各单位实现了优势互补，提升了阅读系列活动的实效性。首先，加大前期宣传力度，将活动信息覆盖至校园各类宣传渠道，比如官方网站、社交平台、学校OA系统以及校园广播等，并借助线上线下整合模式，设计创意活动海报以及横幅，进一步扩大阅读活动的校园曝光率，同时还可将宣传延伸至食堂以及宿舍等学生生活区域。其次，加强活动进行过程中的素材搜集，合理安排摄影师全程跟踪记录活动过程。最后，及时开展校园媒体报道工作，向全校发布新闻报道详细介绍本次活动的相关信息，对作品获奖的学生以及教师予以集中展示，形成示范效应，扩大阅读活动在师生中的影响力，为构建中职阅读文化奠定坚实基础。

综上所述，作为中职校园文化建设的重要组成部分，中职校园阅读文化的构建对提升学生综合素养以及营造和谐和谐校园氛围具有重要意义。具体而言，中职校应依托中职学情，创设多元化的国学经典阅读活动;基于中职教育职业场景，制定并持续优化阅读推广制度以及注重中职校园阅读宣传工作，营造中职校园阅读氛围，这样才能更加高效地构建中职校园阅读文化。

参考文献：

[1]冯秀梅，梁凤莉，梁翠兰.中职生课外阅读调查分析[J].卫生职业教育，2019，37（23）：109-111.

[2]高凌.中职学校图书馆阅读推广思考[J].科技文献信息管理，2019，33（3）：35-37.

[3]袁美妍.中职图书馆阅读现状与推广对策初探[J].办公室业务，2019（13）：137-138.

编辑 陈鲜艳