中职学校数控机床教学过程中的困境及解决对策

陈波

[摘           要]  如今在制造行业中数控技术较为广泛，这就促使数控机床逐渐变成中职学校热门专业之一，这对中职学校发展而言极为有利。但目前大部分中职学校在开展数控机床教学时都会遭遇诸多困境，如学生、教学、教师以及实训等多方面，这些困境会导致数控机床教学效率与质量无法达到预期目标，甚至对中职学校发展造成直接影响。基于此，在深入探究中职学校数控机床教学概述与困境后，提出相应解决对策。

[关    键   词]  中职学校;数控机床教学;困境;解决对策

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0060-02

数控技术是20世纪中期开始发展，属于新时代科技研发成果，是制造行业中实现自动化的关键，能够大幅提升生产效率与质量。随着制造行业发展规模与范围不断扩展，迫切需要更多具备数控能力的优秀人才，这促使中职院校逐渐将其作为重点专业建设。但中职学校针对数控机床开展专业教学时，会因多种问题形成教学困境，从而对实际教学造成一定限制。以下针对这方面展开详细分析。

一、中职学校数控机床教学基本概述

（一）数控机床发展历程

20世纪中叶由于航天技术发展速度直线上涨，促使飞行器制作加工要求也开始持续提高，但由于其中大部分零件形状较为烦琐，零件材料又属于合金加工难度较大，如果依然通过传统工艺与机床开展加工操作，根本无法确保零件质量、效率以及精度。当时为了彻底解决此类问题，美国某公司与某学校于1952年共同合作研发了一种装有程序控制系统的自动化机床，这也是机床发展历程中的第一台数控机床。直到目前为止，数控机床经过半个世纪发展，其也随着时代进步、科研加速等多种因素更加完善[1]。

（二）数控机床教学概述

目前，大多数中职学校中数控机床都属于核心专业，专业教学中由六部分内容组成，分别是绪论、机床结构、机床系统、典型机床、指标与评价、操作与维护。在数控加工过程中机床属于主要设备，数控机床教学主要目的，就是为了通过专业教学引导学生深入了解数控机床概念、类型、组成、原理以及特点，从而让学生能够彻底掌握数控机床专业知识[2]。

二、中职学校数控机床教学过程中的主要困境

（一）学生问题

近几年，数控机床在中职学校中逐渐变成热门专业，一部分中职学校为了追求学生数量，从而忽视了对学生个人素质与整体质量的培养，最终导致教学质量大幅度下滑，学生能力、素质参差不齐，尤其是对数控机床基础知识掌握度更是相差较大，而这些基础知识恰恰是数控机床专业教学的关键。除此之外，学生性格差异很大，有的学生性格怯懦，实训过程中不敢亲自操作，加上理论知识掌握不牢，最后造成动手能力差;还有的学生性格奔放不羁，实训过程中随意操作机床，造成其中数据被删除无法正常运行。学生的这些性格，既不利于实训教学过程中动手能力的培养，也不利于良好团队协作精神的养成，无法满足现代社会对人才专业能力及综合素质的要求与需求。

（二）教學问题

教学内容的滞后与社会实际需要的矛盾是教育教学中不可避免的问题，这个问题不仅本科、高职存在，中职教学同样存在。就是学生所学内容落后，实践教学内容也十分传统，而社会发展要求所需要的又是最新、最前沿的知识、技能，最终导致学生所学知识、技能与企业迫切需要的知识、技能不匹配。例如：学习机械设计时，依然将齿轮设计作为主要对象，但数控机床系统要求以机械设计与制造为基础，融入计算机科学、信息技术、自动控制技术的交叉学科，主要任务是运用先进设计制造技术的理论与方法，解决现代工程领域中的复杂技术问题，以实现产品智能化的设计与制造。而现实是学生自身基础知识较差，教学内容陈旧，学生无法第一时间彻底掌握。现代企业需要大量能够对数控机床开展独立操作、编程与维护的专业人才，而中职学校并没有成熟的条件来开展实践课程，最终只能通过理论知识让学生自行思考，效果自然不理想。此外，数控机床专业教材质量参差不齐，没有统一、权威的专业教材，即便个别课程教材不错，但内容上也缺乏与行业同步，缺乏创新，无法满足新时代对人才需求的要求。

（三）教师问题

数控技术虽然在制造行业应用广泛，数控专业人才需求量大，但中职学校专业教师明显不足，优秀教师更是稀缺。如今中职学校中具备数控机床专业知识的教师数量较少，自身既具备数控机床专业知识，又了解相关企业实际生产的教师更是寥寥无几，结果导致中职学校数控专业“双师型”师资严重不足，影响正常专业教学。目前大部分中职学校担任数控机床教学人员，自身都是对口专业毕业生，虽然自身基础知识较为扎实，但缺乏实践教学经验，无法切实培养企业所需要的学生，这样对学生自身能力的提高也无法达到预期效果[3]。

（四）实训问题

众所周知，在这种需要操作的技术专业中，实训就是提高自身能力主要渠道之一。但由于数控机床专业所需机器设备价格较高，中职学校财力有限无法切实做到大量购买，导致实训实践教学严重不足，无法满足正常教学的需要。数控机床专业学生数量较多，一节课中不能保证每个学生都有独立操作的机会，造成多数学生无法在规定的时间内形成预期的动手能力，最终大幅限制了实训教学效果。在中职学校中这种状况十分普遍，甚至很多学校安排的实训课程很多，实际学生在其中学到的知识非常少，一旦学生自身性格较为懦弱，就会在实训课程中不敢提出操作要求，最终整个学期下来并没有在其中学到任何操作知识。

三、中职学校数控机床教学过程中的解决对策

（一）加强培养学生整体素质

数控机床专业学生素质差距较大，就会导致实际教学效果各不相同，最终严重影响数控专业人才的培养。培养优秀的数控专业人才培养，这就需要加强培养学生整体素质。首先，在招生阶段，学校要对学生进行素质考核，摸清学生基本情况，根据考核结果进行分班教学。不能要求所有学生素质完全相同，但也要尽量达到大部分学生素质较为统一，这样在后续开展数控机床专业教学时，就能够控制学生对知识掌握程度。还可以定期针对学生综合情况进行考核，视考核情况对其进行班级调整，这样不仅可以及时掌握学生目前实际状况，还可以为学生提供专业教学[4]。其次，可以在教学过程中培养学生个人素质与学习习惯，引导学生更加贴近实际工作，如，要求学生进到实训基地前佩戴安全帽以及相关护具，操作数控机床前需要阅读相关说明以及数控机床中安全标准，引导学生在细节中养成习惯。此外，日常教学中要求所有学生，完成机床操作后对其展开全面清理，逐步养成良好的意识与习惯，这样学生在日后步入工作岗位后可以快速进入工作状态。最后，良好的综合素质需要日积月累的锻炼和养成。学校应该加强学生综合素质培养，开设中职学生综合素质培养等相关课程，使素质培养融入平时生活和学习中，在潜移默化中养成自身良好的学习、工作习惯，提高综合素质。

（二）及时更新教学内容与模式

为了切实使控机床专业教学更加贴合企业工作实际情况，专职教师一定要深入企业，加强社会实践，了解社会对数控人才真实需求和标准，并按照此需求与标准及时更新教学内容与模式，并在注重理论知识教学的同时，着重培养学生对数控机床实践动手能力和新知识、新技术的学习，使其能够独自对数控机床展开正确操作。此外，在更新教学内容与模式时，一定要按照新课改标准将学生作为核心，以学生就业为导向，这样不仅能够让学生在其中开展个性学习，还能够培养学生创新意识与精神，从而确保教学内容与模式与实际情况相符，并以此促使学生在数控机床专业中学习更加积极。

（三）全面提高教师个人能力

教师的专业水平和综合素质决定了专业教学质量的优劣。因此，中职学校要全面提高教师业务能力和综合素质。首先，要教师积极参加社会实践，深入企业一线，了解社会需求，教学过程中及时更新理论知识与操作技术，确保学生在教学课堂中掌握时下先进知识、先进技术。其次，学校应吸纳具有丰富企业经验或行业经验的师资。聘请专职或兼职在相关企业或社会中有较强数控机床操作能力的人才，让其担任数控机床专业实训教师。这样不仅可以弥补实训教学方面师资不足，还可以有效提高中职学校数控专业教学水平。最后，要求教师除了具有教师资格证明以外，还要考数控专业技术证书，构建高质量教师团队，促使教师能够在数控机床专业中发挥自身作用同时，为中职学校自身发展起到推动作用[5]。

（四）增强对实训教学的重视度

在数控机床专业教学中基础知识固然重要，但最重要的教学环节就是实训教学，因此，中职学校需要增强对实训教学重视度。首先，增加数控机床专业教学实训时间，并视学校经济情况添加实训设备，为学生提供更好的实训条件。其次，在实训教学过程中将理论知识和实际操作相互结合，让学生在操作过程中深入探索理论知识，或是将理论知识作为基础尝试亲自操作，这样无论对于学生理论知识掌握程度，还是对学生数控机床操作能力都能够起到帮助作用。最后，当面临学生多设施少时，合理安排实训时间，可以将学生分成小组，一个小组共同操作一台数控机床，具有多少设施就组织多少小组开展实训教学，然后在下节实训教学中换另一批小组，这样就可以保证了所有学生的实训操作机会。

综上所述，中职学校数控机床专业教学中，大部分都存在学生素质差距大、教学内容与模式过于老旧、教师团队能力差等问题，如果不彻底解决这些问题，就会导致数控机床教学质量逐步下降，陷入困境中。因此，为了切实解决以上问题，可以通过加强培养学生整体素质、及时更新教学内容与模式、全面提高教师业务能力和综合素质等对策，在有效解决问题的同时加强数控机床专业教学质量，从而为现代社会提供大量优秀的数控专业人才。

参考文献：

[1]刘海霞.提高中职数控车床实训教学效果之我见[J].环球市场信息导报，2017（42）：135.

[2]杨宝平.中职教学中FANUC系统数控车床对刀方法研究[J].科学与信息化，2017（23）：120.

[3]张岳俊，王美云.基于中职数控车工实训课的“4-2-1”个性化教学研究[J].现代职业教育，2018（26）：22-23.

[4]陈海彬.探讨技工学校数控机床操作教学中存在的问题及对策[J].山东工业技术，2019（20）：219.

[5]朱曉菲.高效的课堂，培养实用型人才的“摇篮”：探究中职学校计算机网络教学的困境与对策[J].现代职业教育，2017（5）：96-97.

编辑 陈鲜艳