在传承儒家思想的实践中提升新时代德育工作效果的实践与思考

潘希旺

【摘要】时代在急剧发展，用儒家思想中沉淀的中华民族传统美德，打开学校新时代德育工作局面，经过研究和实践，是可以适应时代发展的价值趋向的。结合学校的校情、师情、生情，进一步在传承儒家思想的实践中，做到既密切结合学校办学目标，又充分突出学校办学特色，另外又提高了社会认同度，目的是为了更好地提升学校新时代德育的效果。

【关键词】儒家思想;提升;新时代;德育;效果

一、认真分析学校背景

学校在开展以“传承儒家思想，弘扬时代精神的创新研究”为主题的课题研究过程中，积累了相当的经验，为进一步在传承儒家思想的实践中提升新时代德育工作效果，打下了稳固的理论基础并提供了相应的理论依据。为了细化传承内容和工作，学校在实践中积极探索，不断调整、充实、改进，取得了良好的效果。

二、及时调整德育工作目标

首先，规范教师的行为。教师是学生学习和模仿的楷模，传统儒家思想在他们的身上也存在缺失的现象，育学生，先育教师。通过学习（理论学习、外出参观学习、观看电影等）、表彰（周表彰、月表彰、季表彰、年表彰等）、评（领导评老师、老师评老师、学生评老师、家长评老师、老师评领导、学生评领导等）各种生动活泼的方式，在和谐的校园营造人人争当传承儒家思想的代言人和践行者。师风师德师貌迈上了一个新台阶，为开展学校新时代德育工作中传承儒家思想，奠定了坚实的基础。

其次，细化德育工作目标。把学生培养成为有胸怀、有抱负、有勇气、有毅力、有爱心、有学识的各种有用人才，是学校的德育目标。为了便于开展工作，做到有章可循，有据可依，把目标进一步进行细化。务必以各种方式使学生能够立其志、养其气、成其行。

三、用新手段铸新风尚

主要是采取以下的九种方法。

一是挂。一个好的学校，是教会学生发现真理，而教育，不能采取教师单纯的讲解方式了，而是提供一个支架，供学生观察，思考，启发他们的学习思路，帮助学生形成健康的品格。把学校编印的《国学手册》中的经典名句，结合相关代表人物，制作成印刷品，挂在学校各种通道的墙壁上、走廊上，形成强大的宣传氛围，让儒家思想无处不在，为学生后期开展的各种活动做好了理论准备。

二是唱。不光利用班会课，还有社团时间、大课间、早读、午读晚前修等零碎的时间段，用歌曲（如结合学习内容选择《经典咏流传》中的代表作品）、学生弹奏古筝伴奏集体诵读、学生组织演出情景剧等学生喜闻乐见的方式，引导学生学习。

三是写。利用写字课或午读、早读等时间进行课前五分钟的书法练习，抄写《国学经典》中的精妙句子。抄写完后把写得比较好的，张贴在班级的文化宣传栏上，并拍照发到家长微信群里。每月一次的写字比赛，规定抄写儒家经典，到学期末的时候帮助学生把所写的作品装订成小册子，优秀的作品编印成书，再安排一个隆重的颁奖仪式。学生有背诵，有抄写，有编册，有仪式，有荣誉，提高学生的自豪感，自然提高了学习的兴趣。

四是画。组织有绘画能力的学生，用素描、钢笔画、水彩画、水粉画、国画等各种不同的艺术形式，对国学的经典内容进行诠释。学经典，画经典。安排画展、比赛、印刷等相关环节，务求让学生自发参与、积极参与、主动参与，用艺术的方式去学习经典、传播经典。

五是达。达，即实践。可以采用学校组织、学生组织、家长组织等多种灵活的方式，在学校、家庭、社会寻找各种机会，去宣讲儒家思想，并践行儒家思想。如教给学生社会调查的方法后，学生自发组织慰问老人院老人、调查珠江街交通安全问题、珠江街环境污染问题等等，学生把中华传统文化的短板补齐后，在社会化和实践化的过程中，社会化水平得到发展和提高，健康心理品质得到形成。

六是思。组织学生把在挂、唱、写、画、达的过程中发现的问题，并对问题的思考进行交流、讨论。及时的召开辩论会，为学生提供一个思维碰撞的平台，提供一个思辨的空间，更好地激发学生主动学习的兴趣，主动认识和解决现实生活中的问题，并在体验生活的过程中，促进了道德的有效成长。

七是比。在比较中引导学生思考学习儒家思想的方向是否准确，所做的事情有否偏差，所讲的话是否得当。通过学生深入的比较，把儒家思想对自身的正面影响吸收为发展的动力，最终发展为良好的德育素质。

八是引。把榜样引进学校，用榜样的力量去影响学生。通过家委会、社区等邀请各行业人士，可以是退伍军人，是社会名流，是环卫工人。用榜样演讲或座谈过程中发自内心的语言，让学生理解在他们身上所体现出来的中国传统文化对他们的影响，用榜样的力量去影响和感染学生，这是任何方式的教育也无法达到的效果。

九是访。组织学生学会走出校园，走出家庭，走入社区，走入工厂，走入社会。去接触各个层次、不同职业、不同背景、不同年龄的人物，与之进行有效的访谈。学生学会了听的态度（虚心求教），听的方法（换角度聆听），在倾听中学会提取有用的信息等等。单是一个“听”，学生就获益良多，知道态度要谦虚，要有礼貌，听的过程要学会如何礼节性地质疑，在不影响对方情绪的情况下如何追问、反问、探问等等。每完成一次访，学生观察品质、交际技巧等均得到有益的锻炼的培养，探究能力、记忆能力等亦得到提高。道德品质在养成和提高的同时，学习能力也得到有效的提高。如访的过程，要学会高度集中精神，要专注，要把眼、耳、口、脑、手都调动起来，记忆效果大大加强。同时也对校园外的生活有了一些更深刻的认识和了解，反过来又促进了学生学习兴趣的提高。

学生在认识、学习、理解儒家传统思想的过程中，由理论到实践，由被动到主动，由模仿到创新。再到践行过程中的实践、反思、辩论、比较，学生在这样的一个学习过程中，逐渐学会了自我调节、自我监督、自我检查、自我反思。学校、老师、家长、社会对学生的各种荣誉、评价、反馈等，有效地进一步促进了儒家传统思想对学生的正面而深刻的影响。

在运用以上九种方法进行传承儒家思想的过程中，有几点是要特别注意的。

一是注重鼓励学生角色参与。在实实际际的情境中，学生可能遇到无法预知的问题，问题越复杂，越能激发好胜心特别强的学生参与的热情，在参与的过程中，他们探索自己与人沟通的方式是否妥当，洞察自身的态度是否正确，感知自己的社会价值是否到位。鼓励那些胆子小、不善于與人交流、腼腆的学生大胆参与。

二是注重学生独特的情感体验。实践过程中，学生在不同的环节不同的场景中会有不同的情感体验，情境越真实，体验过程越精彩，学生情感体验越丰富。每参加一次实践活动，学生就经受一次道德的洗礼。如在组织学生参与残疾人生活体验活动时，当学生蒙上眼睛，与盲人一起生活、劳动，他们由一个观众变成一个真实的角色，加深了对盲人生活的理解、同情、尊敬。看似简单的活动，却比任何的语言都要厚重。

三是注重拓宽学生道德思维的广度和深度。学生参与的实践活动越复杂，面临的挑战越大，道德理念提升越高。如组织学生参加红树林的参观、记录、研究、护理等一系列活动，红树林艰难的生存情景深深地打动了学生，一场环境教育无声无处地浸润了学生的心田。同时，学生也在活动中人类保护生态资源、保护生态环境的重要性、迫切性，学生的品德形成和社会性的发展，逐步往更高、更宽、更深的层次发展。

儒家思想中的经典，需要处在新时代教育十字路口的我们去学习，去传承。对经典挖掘得越深刻，新时代德育的内涵就越丰富。把学生引进传承儒家思想的轨道，让他们在学习和传承中收获学习和传承带来的快乐，自觉地自发地做继承和传承儒家传统思想的践行者，为学生奠定终身受益的道德基础。