从教室卫生思劳动教育

石家锐

清晨，值日生正在教室外的走廊上拖地，但拖过的地方却留下了许多脚印，看上去更脏。教室内，桌歪椅斜，不少座位下面垃圾遍布，同学们视若无睹地拿着书本早读。走向讲台，班主任故作冷静地问道：“座位下满是垃圾，你们坐在中间舒服吗？教室内乱放杂物，桌上杂乱无章，你们能有好心情开始新一天的学习吗？”

面对突如其来的质问，班上没有人吭声。短暂的安静后，陆续有同学开始整理课桌、打扫卫生……但这也不是个办法，于是，班主任便找劳动委员和当天的值日生谈话，希望他们担起责任，并与他们一起将教室里无人认领的物品装入袋子，通知同学们课后去认领。

有家长曾向班主任抱怨学生在家一有闲暇就玩手机、打游戏、看电视，极少参与家务劳动。班级也曾组织过“周末生活调查问卷”活动，除了学习、睡觉、玩耍，学生们劳动的时间少之又少。部分学生并没有真正认同“劳动最光荣”的观念，甚至有人以劳动为耻。

为此，周五的班会决定以“劳动最光荣”为主题。经过一番讨论，绝大多数同学认为热爱劳动是一个人应该具备的重要品质。课堂上认真学习、课后按时完成作业、热爱阅读、热爱运动、亲手为父母制作生日礼物等，这些日常细节里处處体现着劳动之美。

“观念决定方向，”在主题班会上，班主任强调说，“同学们要认识到，劳动即在做中学、在做中求发展、在做中实现自己的梦想。懂得了劳动之美，同学们未来无论身处何地，都能热爱劳动，都能做实事，都能通过自己的努力实现个人价值。”最后，班主任要求同学们通过阅读和网络搜集一些与“劳动”有关的励志语在班级分享，包括励志语的出处、寓意和背后的故事。

接连几天，从突击抓教室的卫生，继而延伸到强化劳动观念，所见成效令班主任深感欣慰。其实，卫生习惯与教室保洁，何止与学生的劳动观念相连。班主任在电子工作日志上敲下了这样几段文字：

教室环境需“先立后破”。突如其来的质问以及主题班会给全班学生“猛击一掌”。有的学生劳动意识和责任意识较强，也有一些学生比较懒惰，自制力较差。因此，必须建立制度，形成机制，包括值日分工、职责说明、卫生标准、例行检查、奖惩措施、温馨提示等。表扬与勉励能起带头作用的学生，鼓励与监督自觉性不强的学生，继而让学生监督代替班主任检查，达到即使无人督促检查，学生也能做好卫生、保持整洁的目标，将他律转换为学生的自律。

劳动创造美。美好的教室环境可以陶冶学生的情操，激发学生维护环境的内在动力。学生养成讲卫生、爱整洁的习惯可与展示“最美寝室”“最美角落”等活动相结合，用环境育人陶冶学生的情操。评选“卫生之星”，引导学生爱劳动、重实践、欣赏美、关注健康。落实劳动实践类课程，如学习雷锋活动，让学生在维护美好社区行动中树立责任意识，领会助人为乐的精神与共建美好家园的担当。

培养学生的卫生习惯与劳动意识，间接影响着学生社会公德的形成。如遵守社会公共规范，提高自制力，做高素质的社会公民。应培养学生良好的行为习惯，体验劳动的快乐与光荣，与家人共同承担家务，与同学共同打造最美校园。让劳动成为一种习惯，让整洁的校园成为一道亮丽风景。作为班主任的我，以身示范，常抓不懈，责无旁贷……

（作者单位：武汉市东湖高新区光谷第二高级中学）