基于WSR方法论的中小学校体育俱乐部长效运行机制研究

周 昊

基于WSR方法论的中小学校体育俱乐部长效运行机制研究

周 昊

深圳市宝安区官田学校，广东，深圳，518108。

本研究综合运用文献资料法、德尔菲法和文献资料法，全方位、多层次的探究中小学校俱乐部长效运行管理机制的办法，通过研究得出以下结论：（1）在WSR三个层面中，人理层面对于中小学校俱乐部的长效运行与管理的影响最大，最深远；（2）学生的正确认知水平对于学校体育、俱乐部的长效发展与管理以及学生的健康水平具有重要的意义；（3）中小学校各项体育俱乐部的发展都离不开人理-物理-事理的三者的相互影响；并且提出以下建议：（1）加强事理-人理-物理之间的内在联系，协调好各个环节；（2）发挥人的主观能动性，以学生为中心，以教师和学校领导为核心；（3）加强学校-家长-教师之间的联系，统筹多方面的力量支持学校体育俱乐部的发展。

中小学校；体育俱乐部；管理机制

中小学学校体育俱乐部，又称体育兴趣小组，主要是为了培养学生体育兴趣、激发学生主动参与体育锻炼而成立的体育活动小组。在提倡素质教育的大背景之下，中小学校体育俱乐部，突出以学生为本的理念，激发学生主动参与体育锻炼，培养体育兴趣，有利的贯彻学生终生体育思想。

课外活动的松散状态已经引起了教育界的重视，前几年提出的“课内外一体化”便是一种尝试，即“促进学生的课内学习延伸至课外体育活动的参与”[1]；所以，学校体育俱乐部的建立是很急切的和必要的，但是，在俱乐部的运行过程中，就会出现很多的矛盾，影响了俱乐部的高效性和长效性。

从物理（W）-事理（S）-人理（R）三个维度，探究中小学校体育俱乐部的运行机制及管理办法；为中小学校俱乐部科学的发展和高效的管理运行提供的理论支撑，为进一步发展学校体育，提高学生体质，丰富校园体育文化生活，打造学校体育特色奠定理论基础。

1 物理（W）-事理（S）-人理（R）与学校体育俱乐部

传统的方法论用于处理结构比较简单的系统问题尚可，而对于那些有社会因素、主观性强的非结构问题，就显得无能为力了[2]。物理需要的是真实性；事理，指做事的道理；人理，指做人的道理[3]。WSR方法论认为在处理复杂问题时，既要考虑对象系统的物的因素（物理），又要考虑如何更好地使用这些物的因素，即事的方面（事理），还要考虑由于认识问题、处理问题、实施管理与决策都离不开的人的因素（人理）[4,5]。中小学校学校体育俱乐部离不开物理、事理和人理的三维共同影响。在人类文明社会的不断发展，人理因素在事物的发展过程中起到了绝对的主导的作用，通过人的主观能动性，决定了物理因素和事理因素的发展。如图1所示：

图1 物理、事理、人理与中小学学校体育俱乐部的运行管理关系图

1.1 W（物理）特征

WSR 系统方法论中，物理指的是事物本身所客观存在的不以任何外界因素影响发生改变的特性，是事物本身的最基本属性[6]。中小学校体育俱乐部的管理运行和发展，首先离不开自身最基本的属性，也就是本身存在的、看得见的实实在在的事物，所以，根据WSR方法论中的这一属性，结合中小学校俱乐部的管理运行，确定了表1中的6个二级指标以及若干个三级指标：

表1 中小学校体育俱乐部运行机制物理层面指标体系表

在W（物理）层面，一共有6个二级指标，条件设施，则是中小学校俱乐部运行和管理的最基础的指标，也是任何的体育活动发展的基本条件，在条件设施中，也包含了各种俱乐部活动所需的场地条件以及各类的活动器械，各种球类、体育器材等等；师资水平指标则主要涵盖教师的专业、学历水平和经验层次都影响了俱乐部的运行和发展；资金的投入也是物理层面重要的内容，资金的充足与否以及使用的效率是俱乐部运行的保障，在资金投入中，有多少比例的专项经费是投入到俱乐部发展的预算当中的、有多少的资金投入是用来聘请专业的高水平教练以及更换新的器材设备的；中小学学校体育俱乐部的运行发展离不开课程的开发，如果俱乐部的项目能够开发出校本课程，并且能够走进常规的体育课堂，激发更多学生的兴趣爱好，那么，就能够为俱乐部的运行发展提供内生力；评价体系是俱乐部发展过程中起着引领性的作用的，俱乐部的评价是双向的，首先是学校领导部门对俱乐部的评价，其次是俱乐部对学生的评价，其中都包含了考核内容和奖励机制。

1.2 S（事理）特征

WSR方法论中的事理指的是事物发生发展的机理，即事物发展过程中应遵循的道理[7]。中小学校的体育俱乐部的运行与管理主要包含8个二级指标以及若干个三级指标，具体如下表2：

表2 中小学校体育俱乐部运行机制事理层面指标体系表

在中小学校体育俱乐部的运行发展中，俱乐部的发展规划是核心，在发展规划中，应该明确的制定长期的发展规划，不因为领导和教练的变更而改变发展规划，这样，才能使俱乐部长期的运行发展下去；俱乐部的发展还需要有具体详细的训练规划，其中包括具体的训练目标、训练内容和训练方法等等；俱乐部的组织和管理是俱乐部运行的核心，协调各方面的发展，其中包括了教师的管理办法和学生的自治管理，教师管理是双向的，首先是学校对教师的管理，包括任命、培训等等，其次是老师对学生的管理，包括训练记录的确定，学生的自治管理主要就是指学生干部的选拔和训练的自我组织管理，良好的训练环境和训练氛围就会达到事半功倍的训练效果；中小学校体育俱乐部如果在训练效果上面不能满足学生、家长和学校的满意程度，那么，俱乐部的运行和发展就缺失了存在的意义了；事理层面的俱乐部文化建设，是俱乐部得以长期运行和发展的最有效的支撑和内动力支持，俱乐部的文化建设不是一蹴而就的，而是经过长时间形成的稳固的一种文化，这种文化可以是看的见的事物、可以是一种规则、也可以是一种习惯等等，这种俱乐部的文化主要包括训练文化、校园文化和竞赛文化；竞赛管理也是俱乐部运行发展的重要方面。

1.3 R（人理）特征

人理是WSR方法论中３个基本概念之一，它是指涉及某项系统项目或问题处理过程中的所有的人们之间的相互关系及其变化过程，通过研究和理顺这种关系，促进人们能按照可接受的事理去实现项目或问题的预定目标[8]。中小学校体育俱乐部的运行与发展主要包含了4个二级指标和若干个三级指标，具体如下表3：

表3 中小学校体育俱乐部运行机制人理层面指标体系表

人理层面就是以人为中心思想，在俱乐部的运行过程中主要包含学生、家长、老师和学校领导四个层面；首先，学生层面主要是指学生的认知水平，如果学生对体育健康的关注度较高的，那么，学生就会很乐意的去参与到俱乐部当中去，积极参与锻炼，加强体质；站在家长的角度看，学生的兴趣爱好和家长的从小培养有很大的关系，而学生参与到体育俱乐部当中去，也要有家长的支持与鼓励；体育俱乐部的运行和发展很大一部分重要因素在于老师的工作态度、使命感和责任感；学校的领导是学校发展重要指向标，如果学校领导能够关注俱乐部的发展，并且能够成立专门的管理机构去支持俱乐部的发展，那么，学校体育俱乐部就会有很大的发展空间。

2 结果与分析

2.1 中小学校体育俱乐部运行机制的影响因素指标体系构建

2.1.1 中小学校体育俱乐部运行机制的影响因素指标预选 在遵循系统性、协调性和整体性原则的前提下，结合定量和定性评价的办法，从物理、事理和人理三个维度对中小学体育俱乐部运行机制的影响因素进行指标体系的构建。在相关专家和教师的指导帮助下，经过第1轮的预选和第2轮的筛选，最终确定了18个二级指标和43个三级指标，具体见下表：

表4 中小学校体育俱乐部运行机制影响因素指标体系

2.1.2 中小学校体育俱乐部运行机制的影响因素指标权重赋值 本研究采用AHP的权重赋值方法，首先绘制层次结构模型，然后在问卷的基础之上，由各专家和一线体育教师完成问卷打分，最后由AHP专业软件计算出最终的各个指标的权重，具体见下表5：

表5 中小学校体育俱乐部运行机制影响因素指标体系权重总排序一览表

注：表中中小学校体育俱乐部运行机制影响因素指标体系权重均为全局权重

2.2 基于WSR的中小学校体育俱乐部长效运行管理机制指标体系分析

从上表5中可以看出，在物理、事理、人理三个维度中，人理层面对于中小学校体育俱乐部的发展具有极其重要的作用，因为其他两个维度都是要以人为中心的，人的主观性决定了物理和事理。在物理层面，场地、器材设备决定了学校体育发展的高度；但是条件设施受到了资金投入的影响，所以，资金投入的权重比值是最高的；科学的评价体系有利于俱乐部的长效发展与管理，无论是对学生的评价、对老师的评价，还是对俱乐部本身的评价都要做到定期、定量、公正、客观，才有利于俱乐部的长期发展。

在事理层中，得分最高的是俱乐部的长期发展规划，在发展规划中，决定了俱乐部的发展目标、发展方向和发展的具体内容，对于俱乐部的长效发展具有引领性的作用；俱乐部的组织与管理，是对俱乐部日常的训练管理、课堂组织、签到管理以及学生的实时考核，组织的有效性和管理的科学性对俱乐部的发展能够起到事半功倍的效果；俱乐部的训练效果是检验学生的学习状态和老师的教学能力的重要体现，如果训练效果不理想，那么俱乐部也将得不到学校领导和家长的长期支持，使俱乐部陷入不利的发展状态。

在人理层面，学生的认知水平对于俱乐部的发展是最重要的，（1）首先，学生对于自身健康的认知水平，如果学生清楚的认识到参与体育运动对于自身健康具有重要的意义，那么，更多的学生就会参与到体育锻炼中来，就会形成良好的体育锻炼氛围；（2）对于运动项目的认知，学生对于运动项目的兴趣，是激发学生参与到相关体育俱乐部的内驱力，学生不了解的项目，不熟悉的项目，他们也不会报名参与进来的；学校领导，是学校发展的核心，是学校各项事务的领导者，学校各项俱乐部的发展，和校领导的支持有直接的关系，学校领导在人力、物力和方面都给与很大的支持，那么，俱乐部就能够长效的发展运行下去。

3 结论与建议

3.1 结 论

（1）在WSR三个层面中，人理层面对于中小学校俱乐部的长效运行与管理的影响最大，最深远。

（2）学生的正确认知水平对于学校体育、俱乐部的长效发展与管理以及对自身的健康水平具有重要的意义。

（3）学校体育各个俱乐部的发展规划起到了引领性和导向性的作用，并且在整体的学校体育规划当中要有科学的发展规划以及完整的管理和发展体系。

（4）学校各项俱乐部的发展，和校领导的支持有直接的关系，学校领导在人力、物力和方面都给与很大的支持，那么，俱乐部就能够长效的发展运行下去，反之，俱乐部的发展就会受到阻碍。

（5）中小学校各项体育俱乐部的发展都离不开人理-物理-事理的三者的相互影响，且各个二级指标之间相互影响，相互作用，只有处理好、协调好各个指标之间的相互关系，才能达到整体的长效发展与科学化的管理。

3.2 建 议

（1）加强事理-人理-物理之间的内在联系，协调好各个环节，也不能忽视权重极小的二级指标，统筹全局，发挥各个指标之间的作用力，使中小学校体育俱乐部能够获得长效的运行和良好的管理。

（2）发挥人的主观能动性，以学生为中心，以老师和学校领导为核心，在物理层面保障各个体育俱乐部的硬件设施，合理规划和安排好各类场地及体育器材，在事理层面做好长期的发展规划，加强对俱乐部的组织和日常的管理，做到科学化和规范化相结合。

（3）加强对学生的认知教育和学校体育的宣传工作，让更多的学生能够明白参与体育锻炼对人的重要教育意义和健身意义；同时开展各类不同项目的宣传和体验工作，让学生能够体验不同体育项目的魅力，了解不同体育项目的文化和内涵，从而激发学生主动参与的兴趣。

（4）加强学校-家长-教师之间的联系，统筹多方面的力量支持学校体育俱乐部的发展，特别是小学学生，他们的文体生活都是家长做决定的，自己缺乏选择和判断力，因此，只要是家长支持的，学生一定是乐于参与进来的；同时家庭教育和学校教育要紧密结合，构建全方位、多层次的体育锻炼氛围来影响学生，激发学生。

[1] 戴 霞，谢戴西，秦春波，等. 高校体育“课内外一体化”课程环境的优化配置[J]. 体育学刊，2015，22（06）：75~79.

[2] 顾基发. 物理事理人理系统方法论的实践[J]. 管理学报，2011，8（03）：317.

[3] 顾基发，唐锡晋. 物理—事理—人理系统方法论：理论与应用[M].上海：上海科技教育出版社，2006.

[4] 吕树庭.破解公共体育场馆运营难题的制度选择——评《公共体育场馆民营制度选择与效益评价研究》[J]. 浙江体育科学，2016（04）：3.

[5] 谭跃进. 定量分析方法[M]．北京：中国人民大学出版社．2012.

[6] 许国志. 系统科学[M]. 上海：上海科技教育出版社，2006.23.

[7] 赵一平. 基于WSR方法论的竞技体育人才成长特征研究[J].体育与科学，2011：23~26.

[8] 张彩江，孙东川.WSR方法论的一些概念和认识[J].系统工程，2001，19（06）：1~8.

Research on Long-term Operating Mechanism of Sports Clubs in Primary and Secondary Schools Based on WSR Methodology

ZHOU Hao

Guantian School, Bao’an District, Shenzhen Guangdong, 518108, China.

This study uses literature, Delphi and literature methods to explore the long-term operation and management mechanism of primary and secondary school clubs in an all-round and multi-level way. Through the research, the following conclusions are drawn: 1. In the three levels of WSR, the impact of human management on the long-term operation and management of primary and secondary school clubs. The biggest and the most far-reaching; 2. The correct cognitive level of students is of great significance to the long-term development and management of school sports, clubs and students' health; 3. The development of sports clubs in primary and secondary schools can not be separated from the interaction of human reason, physics and reason; and the following suggestions are put forward: 1. Strengthening the management of sports clubs; - The internal relationship between human reason and physics should be well coordinated in all aspects; 2. Play the subjective initiative of human beings, take students as the center, take teachers and school leaders as the core; 3. Strengthen the relationship between school, parents and teachers, and coordinate various forces to support the development of school sports clubs.

Primary and secondary schools; Sports clubs; Operation and management mechanism

G807.2

A

1007―6891（2019）06―0136―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.06.33

2019-06-1

2019-07-11