“欧美览胜”教学案例

章 也

(南京市弘光中学 江苏南京 210000)

一、学情分析

初二的学生经过七年的音乐学习，对中外音乐作品已多有涉猎，对众多音乐常识及音乐元素也有所了解。本节课，授课教师选择的是苏教版八年级上册第五单元“欧美览胜”中的相关内容。授课教师运用聆听、歌唱、律动、合作等较为新颖的教学手段，尝试引导学生从歌词、情绪等方面感受作品在风格及调式上的差异性，在体验式教学的基础上，让学生从多角度聆听音乐作品。

二、教学分析

(一)教学内容

1.让学生初步了解意大利及俄罗斯的音乐文化，乐于参与歌曲教学《桑塔露琪亚》与《卡林卡》的音乐活动。

2.让学生在聆听、声势、演唱、合作等实践过程中，能够用较为圆润、和谐的声音演唱歌曲，感受作品的风格特点。

3.让学生了解船歌的相关知识，通过聆听作品感知船歌的特点。

4.让学生听辨作品，辨别西洋大小调。

(二)教学目标

1.通过语言教学，让学生初步感受意大利及俄罗斯音乐的风格特点。

2.让学生乐于参与歌唱、律动、听赏等音乐实践活动。

3.让学生听赏不同风格的音乐作品，辨别西洋大小调与船歌。

(三)教学重点

1.尝试用意大利语及俄语演唱歌曲，感受作品的风格。

2.在聆听、体验的基础上学唱歌曲。

(四)教学难点

1.语言教学。

2.听辨作品，感受风格。

三、教学过程

(一)导入：听赏歌曲《我的太阳》

问题1：歌曲的情绪是怎样的？

问题2：歌曲的曲名是什么？

问题3：歌曲是哪个国家的民歌(俄罗斯/意大利)？

设计意图：借用《我的太阳》带领学生听赏作品，通过图片及有效提问直接导入意大利，创设情境。

(二)教唱《桑塔露琪亚》(出示课题)

1.随乐律动，介绍作品背景

师：请随着音乐模仿老师的肢体动作。请同学们自主阅读PPT上的相关内容，回答相应的问题。

设计意图：播放伴奏音乐，让学生初听歌曲，熟悉旋律。教师在朗诵时通过让学生模仿肢体动作的变化，引导学生给歌曲分段。在播放第二段伴奏音乐时，PPT上出现歌曲的相关介绍，学生自主阅读并回答。

2.初听歌曲，思考并回答

设计意图：教师弹唱，自我展示，引导学生再一次聆听歌曲，辨别曲式结构，自主划拍，进一步感知作品的风格特点。

3.教唱歌曲《桑塔露琪亚》

(1)音乐常识介绍(音符)。

设计意图：回顾梳理有关音符的知识，为后面的节奏训练做铺垫。

(2)节奏训练。

设计意图：复习巩固音符的实值，强化八三拍的节奏特点。通过强弱规律，引导学生在拍击节奏时拍出强拍与弱拍，为后面按节奏朗读歌词做铺垫。

(3)按节奏朗读歌词。

设计意图：再次强化节奏训练中出现的重难点，随着伴奏音乐按节奏朗读歌词，为演唱歌曲做铺垫。

(4)简谱视唱。

设计意图：找出曲谱中的变音记号及反复记号，复习相关知识点，让学生通过视唱曲谱再次熟悉歌曲的旋律。

(5)完整演唱歌曲。

设计意图：让学生养成良好的歌唱状态，用母音模唱作为练声曲，自主将歌词带入，完成对歌曲的自学演唱。

4.进一步感知

(1)完整演唱歌曲(中文)。

设计意图：完整演唱歌曲第一段，发现问题及时解决。引导学生关注歌曲的力度变化及气息连贯；从段落的力度、情绪、演唱形式等方面对歌曲进行深入分析。

(2)有感情地演唱歌曲。

设计意图：让学生将力度、情绪及演唱形式融入歌曲演唱。

(3)意大利语教学。

设计意图：带领学生感受意大利语，增加课堂的趣味性，引导学生进一步体会作品的情绪、船歌的风格特点。

(4)完整演唱歌曲(第一段中文，第二段意大利文)。

设计意图：复习巩固歌曲的旋律，带领学生再一次感受船歌的特点。

(5)评价测试。

设计意图：通过听辨作品选出船歌，进一步了解船歌的风格特点，导入《卡林卡》。

(三)欣赏歌曲《卡林卡》

1.初听作品(器乐版本)

设计意图：聆听器乐版本的《卡林卡》，感知作品的情绪，判定国家。

2.再听作品(合唱版本)

设计意图：聆听合唱版本的《卡林卡》，引导学生感知歌曲的情绪、演唱形式、速度、力度的变化。

3.学唱歌曲(俄语版)并加入律动及乐器

设计意图：利用律动、加入伴奏乐器、演唱等方式，引导学生进一步感受作品的风格特点。

4.对比分析

设计意图：回顾梳理两首歌曲，对比分析相关音乐要素，导入西洋大小调。

(四)西洋大小调

1.了解概念

设计意图：引导学生了解西洋大小调的概念。

2.了解辨别方法

设计意图：这两首作品均是教材中的演唱曲目，既让学生复习了歌曲，又从听觉及视觉角度教会了学生辨别调式的方法。

3.根据作品辨别调式

设计意图：用评价测试的方式让学生运用不同的方法再次辨别西洋大小调，既巩固所学知识，又将知识点进行有机整合。

(五)总结

1.知识点梳理

设计意图：帮学生快速梳理出本节课的重难点，强化学生的记忆，更好地完成艺术测评。

2.结语

设计意图：总结课题。

四、教学反思

(一)优化教学内容

《桑塔露琪亚》是一首著名的意大利船歌。这节课的重点在于《桑塔露琪亚》的教唱。在艺术测评的背景下，如何让学生高效学习，是授课教师一直在思索的问题。

在歌曲教唱环节，授课教师没有采用传统的教唱模式，而是在尊重学生听觉的基础上通过反复聆听让学生熟悉歌曲旋律。在教唱前，授课教师利用伴奏音乐，边朗读歌词，边带领学生律动，感知作品的情绪。随后，通过教师范唱，学生边划拍，边感受船歌的风格特点。在正式教唱时，授课教师让学生分析音符的实值，并带领学生拍击相关节奏，让其随着伴奏音乐按节奏朗读歌词。在唱谱环节，授课教师引导学生关注相关音乐记号，解决曲谱中的重难点。在唱词时，授课教师先让学生跟伴奏自行演唱，再通过A、B两个乐段的对比，引导学生用合适的力度、情绪及演奏形式演唱歌曲。最后，为了让学生更好地演唱歌曲，授课教师采用了语言教学的方式，通过学说意大利语、双语演唱等方式，再一次让学生感受作品的风格。

(二)优化教学手段

在一节公开课里，授课教师既要符合当下艺术测评的要求，又要通过有效设计提高学生的达标率，并真正提升学生对音乐学习的兴趣，备课还是有很大难度的。

基于以上情况，从课程的设计之初，授课教师就大量整合了教材中的相关内容，通过听辨及梳理知识点的方式，让学生最大限度地复习一些一级演唱曲目，又在新课教学时恰如其分地复习相关知识点。虽然在最终上课时，某些评测环节学生只能听辨一些音乐片段或抓取某些知识点，但正是由于授课教师这种精心地植入，其在有限的授课时间里唤醒了学生更多的记忆，帮助学生用更快、更有效的方法完成了艺术测评的相关内容。

综上所述，一节公开课的打磨，既要考虑到教学时间、教学对象等客观因素，又要最大限度调动学生的积极性，通过不断优化教学内容、优化教学手段、提高教学效率，丰富课堂教学本身，努力让学生在应试的重压下达成艺术测评的目标。