基于核心素养的小学语文高效课堂的构建

2020-01-07谭洪影

科学咨询 2020年15期

谭洪影

(吉林市丰满区第一实验小学校吉林 132000)

一、小学语文教学的现状

(一)教学方法太单一

在以往的传统课堂上，教师一般都采用以自我为中心的单方面讲述知识的教学方法[1]，导致学生在学习的过程中只知道一味地接收知识、毫无目标地记忆知识。在教学中，无论是讲课，还是讲解习题，教师的教学方式都很单一，无法激起学生对知识的学习欲望和积极性。这使得课堂氛围比较低迷，可能导致课堂的教学质量和教学效率低下。

(二)教学内容太浅显

很多小学语文教师所讲的知识都比较表面化[2]，内容过于浅显。比如，教师在教学生认识一些生词的时候，只会教学生认识这个字，而不会向学生解释这个字的意思，可以组什么词，亦或是应该怎样运用。这样的教学不仅不能让学生体会到学习的乐趣，而且对提升他们的语言能力与个人素养毫无帮助。久而久之，学生就会丧失学习语文的兴趣，最终使教师的教学效率降低，学生的学习效率降低。

二、在核心素养背景下构建小学语文高效课堂的策略

(一)优化教师的教学方式

随着经济水平的不断提高，我国教育事业也有了很大的进步[3]，越来越多人开始重视学生的在校学习。为了更好地培养学生的核心素养，提高他们的学习能力，教师需要改变传统的、单一的、呆板的教学方式，根据学生的实际学习情况，不断优化教学方式，制定适合学生的教学计划。这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以提高课堂教学效率，让学生彻底掌握所学的内容。一名合格的小学语文教师应该在教学过程中时刻注重培养学生的核心素养，引导学生理解和掌握课文所讲的具体内容，获得更多的知识。

(二)深入挖掘教学内容

语文是一门文化内涵非常丰厚的学科[4]。它可以为学生打下文化基础，也可以丰富学生的精神生活，提高他们的内涵。实际上，小学阶段的语文所涉及的知识内容都是比较简单、容易理解的。教师在进行语文教学时，一定要注重深入挖掘课本内容，引导学生了解书本知识及作者所要表达的中心思想。这样既可以提高学生对语文的学习兴趣，又能培养学生分析和思考的能力。例如，教师在进行部编版小学语文五年级上册第四单元第十三课《圆明园的毁灭》的教学时，可以向学生介绍圆明园毁灭的原因和背景，主导的国家是哪几个，让学生了解我国的历史文化，丰富他们的见闻，还可以激发他们的爱国情感。

(三)引导学生自主学习

小学生年龄比较小，对文章的理解能力比较弱，很难真正掌握作者所要表达的思想感情。因此，教师在进行语文教学时，可以通过讲解课文引导学生自主思考作者写这部分内容的主要目的和心理，帮助学生更好地掌握文章的主旨大意，把握作者所要表达的思想感情。例如，教师在进行部编版小学语文六年级上册第八单元第二十四课《少年闰土》的教学时，可以先让学生自己阅读文章，然后讲解鲁迅先生和闰土的一些经历，引导学生主动思考鲁迅先生这样写的目的，表达了什么思想感情。这时，学生就会发现，作者这样写的目的主要是表达自己对闰土的思念之情，以及对这种简单生活的怀念之情。这样，学生就可以更好地理解这篇文章的内容了。