高中化学课堂中如何发展学生的情感

2020-01-07徐波

科学咨询 2020年15期

徐波

(江苏省宿迁中学江苏宿迁 223800)

高中化学教学过程中，教师要明确认知活动与情感体验之间的密切联系，要积极了解学生的实际情感特点。这样，才能在教学中采取最佳的方式发展学生的正面情感，真正让学生在正面情感的带动下进行快乐有效的学习，提高学生学习效率及教学质量的同时，更好地完善学生的人格。本文深入分析与研究高中化学教学中发展学生情感的策略，具有十分重要的现实教育意义。

一、高中化学教学中发展学生情感的必要性分析

高中化学教学中发展学生情感能够优化课堂教学的效果。传统的高中化学教学中，由于教师在教学中常运用应试教育理念，总是把时间与精力放到对学生知识及能力的培养中，忽视了对学生正面学习情感的培养。这样，很难保持学生自主参与学习的兴趣，教学效果不是十分理想。而加强对学生正面情感培养及发展的重视后，能让教师更新教学理念，采取创新的教学模式，将知识、能力及情感教学进行完美结合，让学生更好地感知化学学科的学习价值及必要性。这样，学生的化学学习热情会越来越高涨，课堂教学效果也会随之不断提升。高中化学教学中发展学生情感符合新课改的教学的要求。新课改背景下的高中化学教学中，越来越侧重于对学生的全面性发展，而传统的化学教学理念及模式已很难达成此教学要求。教师加强对学生正面学习情感的培养，能对学生进行全面的教育与引导，达成培养学生化学学习能力及素养的目的。[1]

二、高中化学教学中发展学生情感的策略分析

化学教学中发展学生的情感，笔者认为需要坚持循序渐进的教学原则，通过培育、发展及提升学生情感三方面着手，相信在此种渐进性的教育中，必能让学生具有正面学习情感，为高效课堂的构建奠基。[2]

(一)借助活动情境，培育学生情感

教师在高中化学教学中设计活动情境，能让学生在参与的过程中有身临其境的感觉。不仅能让学生以最快的速度获得有效信息，还能产生积极的学习情感，能保持快乐学习的情绪。为了取得此种理想的教学效果，教师要注重活动情境的合理设计，不可出现随意设计的情况，要基于实际教与学进行合理设计，真正把活动情境培育学生情感的作用发挥出来。比如，教师在教学“化学能转化为电能”一课时，为了让学生对此部分内容有深刻的理解，并在理解中培育学生的学习情感，教师可以进行以下的趣味活动情境安排：为学生播放音乐贺卡，当学生正在动情听时，故意将电池取出来，当学生不理解时，教师就可以设问：如果将电池用水果电池代替，能否让音乐贺卡继续播放呢？教师的提问让学生觉得不可思议，都认为这应该是不可能的？此时，教师可以说：那我们来尝试做此实验。让学生在教师的指导下用锌片、铜片和西红柿进行实验操作，最终发现所制作的水果电池真能代替电池，音乐贺卡的优美旋律再次响起。在这样的实验教学背景下，能成功点燃学生的学习热情，并对能量转化的关系产生探究热情，而成功参与到本节课的学习中。

由此可见，化学知识与生活之间的联系很紧密，教师如果能从生活视角来设计活动情境，便能更有效的点燃学生的好奇心。而学生在好奇心的驱使下会积极去探究。这样，成功培育及发展了学生的情感，对教学质量的提升极为有利。

(二)借助德育教育，发展学生情感

高中化学教材中蕴含着丰富的德育教育素材，而这些德育教育素材具有发展学生情感的积极作用，教师需要进行合理的运用。比如，教师在教学“纯碱的生产”一课时，可以为学生讲述中国化学家侯德榜的“侯氏制碱法”故事，让学生明白是“侯氏制碱法”使环境污染降低，纯碱的产量不断提升。这样的德育故事能让学生感知中国人民的智慧，能让学生对知识有更深入了解。同时，达成对学生爱国主义及民族自豪感的培养。这样的德育教育能感染学生，让学生对化学学科的学习价值进行深刻感知，成功发展学生的学习情感。

(三)注重STS教育，提升学生情感

情感与需要有十分密切的关系，教师通过STS教育能使学生更好地感知化学学习的价值。一方面，能达成不断提升学生内在需要的目的；另一方面，还能提升学生的学习情感。比如，教师在教学“硫及硫的化合物”一课时，可以要求学生课前进行充分的预习及生活调查，以便课中进行更具实效性的学习与交流。教师通过课堂中的展示，能够发现较多学生都进行了充分的准备。比如，有的学生通过网络的方式，展示了一系列关于酸雨侵蚀后，对人面像及农作物的不良影响图片；有的学生通过走访的方式，展示了酸雨造成危害的具体数据；有的学生基于酸雨危害，提出了创新的想法......这样的教育教学背景下，能使学生更清楚感知所学内容与生活的密切联系，能在学习中强化自己的学习、运用及创新信念。从而在潜移默化中达成提升学生学习情感的教学目的。