农村小学数学小班化课堂高效教学的策略探究

冯玉发

(金昌市金川区双湾镇天生炕小学 甘肃金昌 737107)

由于人口自然出生率下降、家长追求优质教学资源和迁移等原因，甘肃省农村小学班级规模逐渐变小。同时，随着我国城市化进程的加快，这一趋势将明显加剧。面对这种情况，如何在农村小学引入小班化教学模式，提高农村小学教学质量，是我国农村小学亟待解决的现实问题。为此，我校进行了“小班化教学”课堂模式的尝试与探究。笔者结合自己的教学实际，对农村小学数学“小班化教学”的一些认识进行了探讨。

一、小班化教学的内涵

“小班化教学”具有重要的理论意义和实践意义。首先，教师实施“小班化教学”，是为了全面提高每个学生的导向教育。“小班化教学”使教育同步化、规范化的优势与教育个性化、个性化的要求相结合，有利于学生创新能力的培养和学生个性的发展，适应未来教育的需要。其次，教师实施“小班化教学”，增加了师生交流互动的频率，教学更加注重学生的全面发展，充分发挥学生的作用。由于班上学生人数较少，教师可以因材施教，实施“小班化教学”，让每个学生都能得到发展，最大限度提高教学的质量，有效保证了教师在教学过程中落实全体学生的要求。最后，教师有效利用空间资源，营造教育性、开放性、生动性、安全性的教学环境，对培养学生情感、激发学生思维、整合师生情感具有不可估量的教育作用。因此，“小班化教学”是一种有利于学生个体全面发展的教学形式，符合全面实施通识教育的要求。[1]

二、小学数学小班化教学的特点

1.充分利用课堂空白，培养学生的数学意识。例如，教室墙上张贴的乘法公式表、数百张地图、手表等； 后排放置的钟面、立体图形等。

2.灵活安排教师和学生的座位，增强学生学习的主导地位。桌椅呈圆形、方形或马蹄形排列，便于学生独立探索和合作。教师有时站在讲台上，有时和学生围着桌子坐，有时走在学生之间，学生和教师成为好朋友。[2]

3.充分利用地方教学资源，提高数学教学效率。学生可以收集小棍子学习数数中的加、减、乘、除运算。他们可以通过收集不同的物品来学习统计学和小数学知识，把大地设计分成不同的几何图形、三维图形，使图形的周长、面积、容量等知识，在这里得到充分的理解和综合运用。

4.科学设计教学过程，培养学生数学核心素养。教师在教学过程中，“小班化”课堂努力体现以学生为中心的活动课。

三、小学数学小班化教学的策略

(一)营造和谐的课堂环境

和谐的课堂环境能唤醒和激发学生的学习兴趣和需求，使学生产生强烈的求知欲望，并积极进入学习状态，全身心投入学习中。因此，教师在课堂教学的各个环节中，必须以饱满的热情、真诚的笑容面对每一位学生，对学生要给予宽容与理解，给予引导与鼓励，少一些批评与指责，多一些赞扬与鼓励，充分发挥教学评价的激励作用，缩小师生之间的情感距离，使学生主动参与数学教学活动。[3]

(二)激发学生自主参与学习活动

教师在教学过程中，应注重教学目标，创设能使学生主动参与的教学情境，使每个学生在学习过程中敢于说、有疑问、愿意参与。同时，教师要重视对学生参与的引导，提高学生参与课堂教学实践的能力，让学生积极发展，充分参与。为此，教师必须创设自由讨论，甚至争论的教学情境，鼓励学生发散性思维。

(三)借助小组学习培养学生合作学习的能力

小组学习是小班教学中经常使用的一种合作教学组织形式。首先，教师要对小组成员的组成进行认真的研究，尽可能采用分组的方式使用异质合作学习小组。其次，合理分工。小组合作学习需要分工合作，只有合作小组内部的分工明确，才能使课堂生动有序。再次，培养技能。为了引导学生表达自己的观点，合作学习时，教师应要求每个成员清晰表达自己的观点，理解彼此的观点，以便能够进行协作探索。最后，在合作学习中，教师要引导学生学会倾听、学会补充、学会评价等。

(四)以人为本，分级教学

教师应根据学生的不同层次进行分级教学，分解教学中的难点，重视旧知识的复习与衔接，使后进生在课堂上和课堂下得到更多关注。分层教学的另一层含义体现在教学计划、教学目标、教学要求、课堂提问、作业安排等方面。使学生根据自己的能力，通过自己的努力在学习中有所收获。

(五)指导学生学会自主学习

1.会预习。具体包括：学生会利用教材、参考书和实践自学，会利用各种媒体收集信息。

2.会提问。一种提问是学生对内容不理解，对师生观点的提问； 另一种是以提问的形式，设定自己的学习目标，可以围绕概念、思想等，促进思维的学习。

3.会讨论。就自主学习策略而言，这是指学生参与讨论的能力。具体包括：学生会主动发言，能清晰明了表达观点，会吸收同学的有益观点，及时修正自己的理解。

4.会学习。学生掌握一些基本的、有针对性的学习方法。比如，如何记忆、计算、说话、写作等等。具体的学习方法很多，教师不仅可以进行有针对性的培训，还可以组织学生进行交流。重要的是要让学生摸索，形成一些学习方法，只有当学习方法真正内化成自己的习惯，才能发挥其作用。

5.会反思。学生能总结和反思自己的学习，找出学习上的不足，明确未来努力的方向。

(六)认真做好学生的评价工作

在日常教学中，教师通常可以采用以下评价方式：1.即时评价。现场审批、指导，指出错误，现场纠正。2.分层评价。对不同层次的学生，根据不同的情况，采用不同的评价方法、要求和内容。3.自我评价。教师提供正确答案，让学生自我评价、自我批评、自我纠正。4.交互式评价。教师与学生之间、学生与学生之间的互动评价构成了人际沟通的生动形象。

四、小结

总之，小班化教学组织形式更灵活，时间、空间运用更灵活，管理更优化。平等、民主的师生关系的建立，充分调动了学生的积极性，促进了学生个性的发展，使教学效果更加明显，更加适合学生的身心发展。为了提高农村小班化学校的数学教学质量，使学生能够全面发展，教师必须与时俱进，更新教育观念，有效转变教学方法。只要实施得当，必将成为农村小学教育发展的新契机。