思维导图在小学英语课堂教学中的应用

陈慧员

(江西省鹰潭市余江区画桥镇中心小学 江西鹰潭 33500)

教师在小学英语教学的过程中，应该善于运用新型的授课方式，让课堂的学习氛围呈现出新鲜感，进而引导小学生更深入的学习小学英语这一学科。教师将思维导图的教学方式运用于英语教学中，能够将小学英语的知识内容细化、更加清晰的展示在学生的面前，有助于学生内化展示的内容。同时，教师采用这种方法，学生可以对知识点进行筛选，找到知识点的核心，与前面所学的知识联系起来，形成一个知识的框架，有利于开发学生的潜力，提升学习的能力，从而起到事半功倍的教学效果。可见，将思维导图有效运用于小学英语课堂教学中具有重要的意义。

一、利用思维导图构建结构框架

学生在学习小学英语的过程中，需要背大量的句子、单词和对话。如果没有掌握好方法，死记硬背是一条走不通的道路。教师可以让学生在学习过程中，依据图式指示进行知识点梳理，把知识点做成一个框架图，看起来简单明了。这样，教师既能抓住重点，又能清楚教学的思路，还能节省教学的时间，让学生能够获得最大的学习效果。[1]

例如，我在上“visiting museums”这一单元时，会让学生根据课本的内容来制定一个框架图，把重点的单词、句子都找出来。比如，这一单元的重点单词是museums、tiger、ants这几个，重点的句子是what did you see at the museums？这样，把这些重点词、句都列出来，对整个单元的内容都清晰可见。以此，帮助学生更好地记忆英语单词、句子，有效提高英语的学习效率，学生复习时不需要急急忙忙的翻书，即可节省时间，提升学习的质量。

二、鼓励学生预习时运用思维导图完成学前任务

预习是一个非常重要的环节，将关乎着这一节课所讲的内容是什么，以及知识点在哪里。在上课时，学生也能清晰的知道教师所讲的内容是什么，提前有一个印象。教师在讲课时，学生才会格外注意自己所预习过的内容。如果学生没有提前做好预习工作，教师在讲课时，学生就会非常迷茫，不懂教师讲的知识点在哪里。这样，学生的学习效率不仅不高，也会让学生失去对这节课的学习兴趣，从而达不到教学的要求。因此，学生课前做好预习学习是非常必要的。教师如果让学生在预习的过程中，用思维导图示的方法完成一些任务，学习效率就会大大提高。

在每一次上课前，我都会提醒学生接下来要讲的内容是什么，并且在课堂上问大家有没有做好预习学习。比如，本节课要上关于日常生活当中的一个话题“what do you usually do on the weekend？”。那么，我会抽问一些学生本节课主要讲的内容是什么，以及有没有做出一套框架图。这样，学生就会产生一种紧迫感，都害怕自己在课堂上说不出来。于是，他们就会自觉的去做好预习学习。每一次讲完课之后，我都会提醒学生去预习下一章节的内容。并且布置几道课前预习的练习，以及需要完成的框架图给学生做。这样，学生就会更加清楚教师接下来要讲的东西是什么，从而有利于提高课堂教学的效率。[2]

三、利用思维导图分析介绍课本重点内容

在传统的教学模式当中，教师通常把讲课当做自己的一项任务去完成，并没有考虑学生的实际接受能力。学生懂与不懂，好像与教师没有任何关系。教师只要把课程上完，自己的工作就算完成。这种教学方法促使小学英语学科的总体教学效果不太理想。英语作为一门语言学科，需要学生理解，记忆，做到随时随地能够进行简单的日常交流，才能算是真正掌握知识。那么，教师在教学的过程中，如果把要讲的知识内容通过图片的形式展现出来，用多种颜色，多种图示的板书方式来教授知识，效果是否就会不一样了呢？

例如，我在上“my friends”一课时，由于该课涉及的内容较多，知识内容复杂，学生学习起来非常吃力，不懂方向在哪里。此时，我会通过用思维导图教学方法，给学生简要介绍里面的主要内容是什么，并且在图片上标注每一个部分涉及到的内容。在情况允许的条件下，教师也可以在展示图片时，在图片上添加一些声音，吸引学生的注意力。除此之外，教师也可以用不同的颜色标注出来，让学生能理清楚知识脉络，从而有效提高学生学习英语的效率，实现教学的真正目的。

四、总结

思维导图作为一种学习的思维工具，给教师的教学带来极大的便利，能够有效帮助学生记忆，有条理的思考问题，并且达到不易忘的效果。当然，教师在给学生传授知识时，要充分了解学生的真实情况，以便对症下药。英语学科需要学生真正去理解课本上的内容，而不是死记硬背。因此，需要教师不断创新教学方法。