谈提高小学语文课堂教学有效性的几点思考

2020-01-07张玉芳

科学咨询 2020年15期

张玉芳

(甘肃省通渭县温泉路学校甘肃通渭 743300)

根据新课标的要求，教师要更新观念，转变角色，要从知识传授者转变为学生学习的促进者，课堂教学时要充分尊重学生的主体地位。教师要不断提升自身的能力，学习先进的教学理论，并且运用到课程设计中，加强与学生的互动，促进学生角色的转化，让学生能积极主动参与到课堂中，形成新型的师生关系。

一、提前准备，做好铺垫

课本是教学的基础，如果课堂是教师的战场，课本就是教师最有力的武器。因此，教师在上战场之前，一定要擦拭武器，才能百战百胜。教师钻研教材，不是泛泛读过，要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和知识内容，明确本学科对学生能力培养的要求，把厚书读薄，把薄书读厚。一本很厚的书，要抓住重点，剥茧抽丝，逐层了解书本的中心内容。每一本书的设置都有它的内在逻辑。教师用最通俗的话讲出最深奥的知识才是真正的了解，不是拗口的和学生硬讲，而是在自己理解的基础上明确无误的传达给学生。学生接受知识虽然是直接经验和间接经验相结合，但仍是以间接经验为主。因此，教师要自身水平过硬，在课前做好充分准备，做好课件，为课堂教学做铺垫。[1]

二、情境教学，激发兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”学生学习没有兴趣，就没有动力。兴趣是人追求新事物，接受新知识的一种心理倾向。学生只有对某一事物感兴趣，才能做一个探究者、学习者、研究者。教师只有将学生的兴趣调动起来，他们才可以更好地接受知识。因此，教师在课堂导入的环节要多花心思，好的开始是成功的一半。例如，教师在学习课程《草原》一课时，可以给学生听歌曲《美丽的草原我的家》，还可以用多媒体课件展示草原的美丽风光和当地风土人情的画片。请学生谈谈观后的感受，并提问：同学们听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你们有什么想法？今天让我们一起走进老舍先生眼中的内蒙古大草原。

三、设置疑问，师生互动

疑问是研究的开始，牛顿在苹果落在他头上的时候，如果没有困惑为什么苹果会落地，就不会有万有引力定律。因此，教师要在课堂的实施过程中提出问题，为学生提供探究条件。学起于思，思起于疑，学习起源于思考，而思考的根源在与疑问，一个人只有有了困惑，才会有探究的动力。教师要做学生学习的引导者，要在学生学习的过程中适时提出问题，鼓励学生寻找答案，获取知识。所提的问题难度要得当，太简单的问题缺乏询问的必要性，不利于课堂的有效性，过于困难的问题会挫败学生的积极性，打击学生的学习兴趣，不利于学生接受新的知识。因此，要在适当的时机，提出适当的问题，重视学生的生活经验，从生活情境中出发，设置贴合生活的问题。教师要了解每一位学生的水平，有针对性的提问。每个班级都会有接受程度比较快的学生，也会有学习接受程度比较慢的学生。因此，教师在提问时，不要用比较难的问题刻意为难学生。教师在设计问题时，尽量考虑到学生的均衡水平，鼓励学生积极回答，当学生看到其他相同程度的同学回答问题时，他们的自信心也会受之鼓舞，觉得自己应该也可以。教师下次提问时，要给予这个学生鼓励表扬。这样，学生才会积极参与，课堂氛围才会更加和谐。这种互动式教学改变了原来的教学模式，教师不在是高高向上的讲说者，而是学生学习路上的陪伴者，两者之间的鸿沟被打破了，构建一种双向互动、循环平等的课堂模式。互动教学可以促进良好的师生关系，师生之间进行平等的交流，教师教学的积极性也随之提升，会更加热情的讲解新课，学生也会受此感染，更加努力的融入课堂。从而师生良性互动，形成良好的课堂氛围，提升课堂效能。[2]

四、探究学习，生生互动

教师对学生的引导很重要，但并不是像赶鸭子上架一般，一直在后面催促着学生，强迫着学生学习。如果这样，则师生地位将不平等，学生没有参与感，课堂更像是教师的“独角戏”，学生并不配合，教师上课的积极性也受其影响。新课程改革提倡，教师要转变自身的角色，要在教学过程中要注重引导学生，以学生为主体，教学过程是“师生互动、人人参与”的过程。这种氛围的形成需要教师引导，尤其要培养学生的自学能力。教师不能总是为学生安排好一切。这样，不利于学生的全面发展。因此，教师要培养学生的探究能力与合作能力。教师可以在课堂教学中运用探究性学习策略。学生是课堂的主角，注重合作探究，学生在自主探究时，可能会陷入瓶颈，无法前进，自己无法有效的解决问题。此时，运用合作探究就比较有利于解决问题。学生的思路可能会比较单一，采用小组合作也可以让同学之间碰撞新的火花，你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法，学生们可以借鉴别人的长处，弥补自己的短处，大家可以通过交流融合产生最优的答案。在此过程中，学生要不断开拓自己的视野，锻炼自己的表达能力，与同伴的沟通能力，从而培养锻炼了团体意识。合作学习也可以使不敢和教师说出想法的学生表达自己的意愿，提升探究的兴趣，巩固同学之间的情谊，从而促进了学生的全面发展。

五、合理评价，促进进步

评价是课堂的重要组成部分，也是教师应该格外注重的部分。教师的行为对学生的学习有很大的影响，教师言语得当可以在一定程度激发学生的学习欲望，培养他们的探究意识。教学评价是激励学生更好地学习，使学生体验进步的喜悦，促进学生更加积极参与学习，建立学生自信的重要途径。教师评价语言要多元化，不要千篇一律，在每个学生回答完都用一套说辞：“你真棒”“好，很棒”等。教师应该说：“这位同学回答的很好，真的很棒，但是遗漏了几个点，有哪位同学想要补充吗？”这样，教师既可以激励其他同学参与课堂学习的积极性，也鼓励了回答问题的学生，可以让更多学生真正参与到课堂中，思考遗漏的地方，慢慢培养学生主动探究新事物的意识，引导他们正确的学习。教师在平时的作业批改中，尽量给每个学生都写评语，指出他们的优点和缺点，肯定他们的进步，点明他们的退步。作业是检验学生学习效果的途径，也是检验教师教学成果的方式。教师要基于此不断改进课堂教学方式，培养更多有用的人才。