关于现阶段教育改革的新思考

于 洋

（河南师范大学政治与公共管理学院 河南新乡 453007）

一、我国现阶段教育发展形势总体概览

我国教育改革的主要方向是越发重视学生的“素质教育”和“全面发展”。此外，国家还注重教育体制、教育形式(如:讲授方式和评价方式)、以及教育内容的改革；越发注重尊重学生身心发展的特点和规律，努力向教育的本质和初心迈进，呈现出良好的发展状态。[1]

二、从教育与社会发展的关系层面看待现阶段教育改革

教育与社会发展之间的关系，特别是教育受到各种社会因素和条件的制约。古时我国生产力发展水平与现在不同，当时兴办教育的设备、师资等条件也与当今不同。现如今接受教育的人数大大增多，教育机会公平，教育更加民主化。

三、从“个体主观能动性是人的发展的内在动力”理论看待现阶段教育改革

古时候，由于社会发展状况较为落后，生产力低下，再加上师资力量不足和办学条件不足，所出现的“头悬梁锥刺股”现象与当今“教师、家长逼着孩子学习”有很大不同。古时候“头悬梁锥刺股”是学习自主性的极大体现。在当时艰苦的学习环境和条件下，这样的举动反映了学习的认真、刻苦，是自觉、自发、自愿的行为，是“个体主观能动性”的表现。[2]

然而，今天的教育教学环境和条件极大提高，我们教育工作者就更应该回归启发学生学习的“主观能动性”，而并非是在升学率和应试教育的负担和压力下“逼迫”“强制”学生学习，更不应该忽视学生身心发展特点及规律，从而要回归教育本质——“教育是培养人的社会活动”；回归教育目的——“教育是光大人性、实现个人理想的工具”，而非进行“形式主义”教育。[3-4]

当今教育改革也朝着民主化的方向发展，尽可能满足学生的多样化需求，越来越向“素质教育”和培养学生“全面发展”推进。

四、现阶段教育改革案例分析

1.衡水中学：

衡水中学对于学生的教育，虽然达到了“河北高考成绩领先于全国的佳绩”，但是，在衡水中学学习的学生每天过着“魔鬼式”的生活。这样的教育是“中断”的，即只顾及学生高考前的“培育”，不考虑孩子上了大学以后的发展。更可怕的是，全国很多中学也都在效仿衡水中学的教育方式，出现了“衡水中学化”现象。而今天的教育改革就明确规定了书面作业量，学生每日睡眠时间、作息等方面，越来越尊重学生身心发展的规律。

从某种程度上来说，衡水中学拼搏向上、努力奋斗、昂扬斗志的精神是好的，但是衡水中学为了升学率，就真正地把“以人为本”的教育理念做到很好的程度了吗？由于教育的改革是需要批判继承的，所以、我们也不能一味褒扬或者批判，而是要更深地挖掘出这种现象存在的背后的多方面原因。然而，衡水中学一句“我们改变不了环境，就要去适应这个环境”引人深省。某种程度来讲，这句话也有一定道理，但是,我们就真的要把教育给“中断”吗？为了眼前的高考，就算不惜性命也要去“拼”，考上大学以后，学生是否快乐、是否幸福，难道我们就不考虑了吗？

2.“疯狂的辅导班”：

“疯狂的辅导班”可看作是“教育异化”的产物。为了“不让孩子输在起跑线上”，家长给孩子报了各类各样的辅导班，严重占据了孩子的课余、假期及其他休息时间，让孩子在小小年纪就背负重多负担，等到该焕发活力的年龄阶段时却没有了活力，失去了拼劲儿，更有甚者，老气横秋，完全未体现新时代青年奋发向上、朝气蓬勃的一面。

现如今，孩子考学、升学的压力与日俱增，家长们坚信“不能让孩子输在起跑线上!”“要拼尽全力上重点中学！”“分数是学生的命根!”……这样的言论在当今社会愈演愈烈，形成了一套“教育”“定律”。

我们将无锡市的教育现象作为具体案例：白同学，小学三年级时开始学习竹笛，后考过了竹笛十级。初三那年，由于繁重的学业和巨大的升学压力，班主任劝他放弃自己的特长和爱好。无锡市音乐家协会会员张莲说得好:“家长在孩子小的时候逼迫他谦钢琴，学音乐，认为素质教育不能丢。但到了高中，等到孩子对音乐产生了浓厚兴趣的时候，家长又强制他放弃掉自己的特长和爱好。”

从这段话中，我们可以明显地提炼出一个词语:“强制”。很多家长就是从孩子小的时候开始强制他，一直到升入大学。那么，家长之所以要坚持这么做，就是因为“中考”，“高考”，说到底，是“分数”，是“应试”。于是，家长就疯狂地给自己的孩子找辅导班，给孩子套上了一层又一层沉重的枷锁。

“上奥数,真的做怕了”“我喜欢做语文的阅读理解”，听到孩子们这样的心声，我们教育工作者不禁心痛！我们需要反思：我们的学校教育到底怎么了？

的确，现在的“班级授课制带来的问题有很多”，最明显的就是“优等生”“中等生”和“后进生”之间的悬殊差距！但是，通过上外面的辅导班，学习程度校较弱的学生就一定能有所好转吗？事实证明，学习程度偏弱的学生上过辅导班后，不仅没有扭转当前形，还反而越来越受挫!

3.鲁迅笔下的“百草园与三味书屋”：

作者在文中充分展现了自己对于“百草园”这一全面发展而且寓教于乐的学堂的赞颂，揭露了“三味书屋”正统教育的“文化权威”性质及其弊端。从中我们可以感悟到：教育手段、教育方式、教育方法与教育目的要有良好的“契合度”才行，而“减负”正是留给了学生更广阔的发展空间。

4.“另类中学”——内蒙古呼和浩特第29中学：

这所学校带给学生的，是开心、是快乐，他们喜欢上学、喜欢学校。这所学校充分鼓励力学生发展爱好，不因成绩排斥学生、建构师生关系平等、亲密、友好；致力于发现学生的优点，充分调动了学生学习的自主性和内驱力，讲究课堂效率等等，真正体现了“爱”的含义和教育的本质！

纵观一个人从幼童到青年的学习历程，我们深知：当今中国的教育面临着相当多复杂而又难以处理的问题！因此，我们教育工作者，就是要首先树立教育理想，尽可能地回归教育的本质和初心，“培养什么样的人”，“怎样培养人”， 让教育符合孩子的认知水平、接受水平以及学习能力，真正给他一个“快乐”的教育。纵然这个远大的理想和当今教育现状之间存在相当大的差距，但是还是要有一些这样为之不懈奋斗的奉献者！教育问题很复杂，就像是“生态系统”那样，我们需要全方位建设和变革，努力解决教育“中断”问题，课程安排与师资配置的问题等，还给孩子真正的“培养”和“教育”！

五、教师专业化发展

教育的本质，是“爱”。就像最美教师谭兰霞谭妈妈说的那样：“要用更多的爱去教育孩子，要给孩子更多的爱的教育”。我想，“爱学生”则是我们教师最重要的师德修养，爱学生”，就是要做一支蜡烛，奉献自己而成就我们的学生。我们要向最美教师莫振高校长致敬，虽然他已经离开了我们，但这位被称为“校长爸爸”的化缘校长，却永远活在我们心中。莫校长将免除都安高中所有贫困学生学费作为自己的义务和责任，隐瞒自己病情，坚持向高三学生鼓劲，努力让瑶寨儿女走向世界！

清华大学钱易教授说过:“只要自己还有力气，还有精神，就决不能从讲台上下来！”我想，这些最美教师，早就已经把自己的职业作为自己一生中最崇高的信念，把“爱学生”作为自己“鞠躬尽瘁”的永恒追求。因此，我们教师最重要的，就是要“爱”我们的学生!

教师专业发展有一些促进策略，教师要时常、反复地问自己:“教什么”“怎么教”“培养什么样的人”。由于教育总是一个反复重复的过程，教师出现职业倦总也属正常。但是，作为教师，我们的目的不是为了自己，而是为了我们的学生！随着时代的不断发展，社会中涌现出各种各样的新兴事物，因此，我们教师就要积极学习，海量接触各门各类的知识，和学生一起“教学相长”，更重要的，还是要和学生一起成长。除此之外，我们教师要经常反思自己的教育，上一堂课就要有一堂课的收获!

六、结论

如今，教育改革不断发展和前进。但由于我国教育发展极不均衡，再加上城镇化等因素对教育的影响，教育改革仍然是“任重而道远”。但是，当今教育改革也让我们对我国教育未来发展趋势充满了无限希望和信心！