初中语文“三步六环”教学模式研究

2020-01-07张鹏真

科学咨询 2020年38期

张鹏真

（河北省邢台市平乡县第二中学河北平乡 054500）

新课改对初中语文教学提出了新的要求，教师在教学中应积极的落实，充分体现出学生在语文学习中的主体地位。所以，教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，体现学生的主体性，尊重他们的感受，进而对学生的多方面能力进行培养，如，自主思考、学习以及问题解决能力。教师在教学中要合理的运用“三步六环”教学模式，引导学生自主合作发现式学习，提升学生的学习积极性和效率，促进语文课堂教学质量的提升。

一、初步感知，设置目标自学

本文以《阿长与山海经》教学为例，分析“三步六环”教学法在教学中的运用。

（一）清楚学习任务

教师在教学开始时运用情境创设导入新课之后，要给学生展示出本节课的学习目标，让他们清楚这节课的学习任务。在学习《阿长与山海经》时，教师要先进行新课导入“同学们，鲁迅先生相信你们已经不陌生了，他是我国著名的文学家、思想家和革命家，在鲁迅先生小时候，有一位年长的妇女一直陪伴着他，鲁迅先生也在他的作品中多次提到了阿长，那么这位阿长究竟是谁呢？今天我们就一起来学习一下这篇课文，了解一下这位长妈妈”，通过导入，可以吸引学生的注意力。之后教师要将学习目标展示给学生，即“了解记叙、描写等表达方式，体会人物描写方法”，让他们明确学习任务，有针对性的学习。

（二）预习自学

学生结合学习目标，通过利用参考书或者是导学案等方式，初步阅读文章，自己解决有关的基础知识，了解文章大意，在班级中反馈自己的学习成果[1]。学生要整体把握文章，初步了解阿长的人物形象和鲁迅先生的深厚情感。比如，学生通过借助各种材料，初步阅读课文，要自己学习本节课的字词等相关基础知识，把握文章大意，了解文章中都写了长妈妈的哪些事情，重点描写了什么事情，感受作者对长妈妈的感情变化，为之后的学习奠定良好的基础。

二、精读品读，展示交流

（一）定向导学，合作探究

教师要依据教学目标，给学生设计出有关的问题，并让他们带着问题对课文进行精读，在小组内合作探究学习，共同对教师提出的问题进行讨论交流。在这个过程中，教师要做的就是巡回指导，学生在组内讨论的内容和答案要做好记录。

比如，教师结合教学目标，设计出相关的问题，如，“课文围绕阿长写了哪些事？重点写的是什么？”、“课文详细描写了哪些内容？简单描写的内容有哪些？为何要这样安排？”、“课文中的‘我’对长妈妈的感情前后变化是什么？在前半部分都是贬义的文字后，你们可以感受到鲁迅先生对阿长的怀念以及同情吗？”等，让学生在组内合作探究。教师要到下面巡回，及时的指导学生，让小组合作探究可以顺利的进行，充分发挥出学生在学习中的主体性。

（二）小组展示学习成果，民主评价

各小组选择一个代表在班级中展示小组的合作学习结果，教师要做出补充评价。针对学生们有分歧、有疑问的地方，教师要实施梳理和点拨，帮助学生解决重点和难点内容。比如，课文中“我”对长妈妈感情的前后变化这一问题，教师就可以适当的点拨，在学生总结归纳出的答案的基础上进行补充，让他们全面了解作者对阿长态度变化情况，即“不大佩服她—特别的敬意—敬意逐渐淡薄，直至都消失—产生新的敬意”，让他们更好的把握本节课的重难点。

三、总结拓展，达标检测

（一）穿插巩固，总结拓展

教师要总结归纳重点和难点知识，并结合具体情况进行相应的拓展，或者是让学生说一说本节课学习的收获和感想，一起回顾教学内容，帮助学生巩固所学知识[2]。

在实际操作中，教师要总结本节课重点和难点，即学习文章中典型事例表现人物主要性格和略写详写相结合的写作方法；基于课文中欲扬先抑的写作方法，深入了解阿长的人物形象和作者的情感。之后让学生谈谈自己的感受，有一位学生就这样说道“作者在写这篇文章时融入了自己深厚的情感，记叙了阿长在他小时候留下的印象，生动形象的描写了阿长妈妈这个人物形象，虽然她有很多的不足，但是却直率淳朴”。通过这样的教学，可以帮助学生加深对于阿长人物形象的认识，同时又巩固了本节课所学内容。

（二）分层达标，有目的性的布置作业

教师要结合教学目标，设计相关的检测题，让学生自己完成，以了解他们的学习情况，在此基础上，有目的性的给学生布置作业，让学生巩固所学的知识。

在实际操作中，教师要给学生设计一些检测题，比如，“鲁迅先生为何将阿长和《山海经》连在一起，他们之间有什么关联？”，还有相关的基础题和阅读题，了解先生的掌握情况。之后给他们布置作业，如，教师可以给学生布置随笔作业，“在我们的生活中，也有像作者描写的‘阿长’，她或许是你的母亲，或许是你的奶奶，或许是喜欢管闲事的阿姨，她们爱你的方式也需当时你感受不到或是无法理解，但是有一天，你读懂了她们。同学们，请用“读懂身边的爱”作为话题写一篇随笔，要描写出情感的变化”。