社会资源在高中思想政治活动课中的利用——以重庆红色资源为例

向春花

(重庆市渝北中学校 重庆渝北 401120)

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》明确提出，“本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程”。聚焦学科核心素养培育的高中思想政治活动课在操作实施过程中，教师必须丰富教学素材，创新教学形式，整合教育资源。其中，丰富多样的社会资源的整合及利用，是新时代、新课标背景下每一位思想政治人不可回避的现实问题。[1]本文以重庆红色资源为例，探讨关于社会资源在高中思想政治活动课中的利用问题。

一、重庆红色资源的内容及利用现状

(一)重庆红色资源的内容

重庆红色资源是指在新民主主义和社会主义时期，中国共产党在重庆辖区范围内领导人民进行革命斗争和社会建设实践中所形成的具有资政育人价值的各种精神及其物质载体的总和。重庆有着丰富的红色资源，作为中华民国战时首都和永久陪都，孕育了陪都文化，老一辈无产阶级革命家、共产党员、革命战士等在解放战争时期孕育了红岩精神。其中，物质形态的资源主要包括革命遗迹、人物故居、烈士陵园等，精神形态资源包括红岩精神、文学作品、歌舞剧作等。

(二)重庆红色资源在高中思想政治活动课中的利用现状

1.教师角度

教师本身对重庆红色资源的了解度普遍不高，大多数老师对红色资源的分布、内容等情况缺乏深入的认识，教师对红色资源的了解或许与学生对红色资源的了解情况并无二致。因此，教师自身对重庆红色资源的认知粗略，从客观上导致了对本土红色资源的利用不足、方式单一、缺乏针对性。

教师对红色资源的主观利用意识普遍比较淡薄。大多数思想政治课教师受传统教学观念的影响，将教学内容局限于国家统一的教材，对教学资源的深入开发和利用的主观意识淡薄。

2.学生角度

信息时代背景下成长起来的高中生，受各种文化的激荡，有鲜明的时代特征。近年，网络和社会上存在许多恶意诋毁英雄烈士的事件，受此类事件影响，不少学生对红色资源心存怀疑，缺乏敬畏之心。甚至，不少学生对红色教育存在抵触心理。学生的此类状况，使得思想政治课堂对红色资源的利用效果不佳。

3.学校及社会角度

在目前教育评价体系背景下，高中学生面临巨大的升学压力，使得学校对红色资源等社会资源的利用缺乏主动性。因而，学校对红色资源等社会资源的运用投入不足、配套管理不到位。

社会层面上，社会对学校教育所需要的红色资源缺乏制度上的保障与支持。社会与学校缺乏常态联系，致使对红色资源开发利用不够。而学校层面又缺乏平台去深入了解红色资源的双浪费现象。[2]

二、重庆红色资源的利用对高中思想政治活动课的意义

(一)有利于丰富教学内容

教师在高中思想政治活动课中充分运用重庆本土红色资源，可以极大地丰富教学内容，拓展学生的学习空间，将红色文化丰富教学内容能够有效克服国家统一教材内容的单一化和模式化。

(二)有利于转变教学方式和学习方式

教师是思想政治活动课的主导。如果思想政治活动课教师能够转变固有的教育思维，提高自身专业素养和教学技能，充分利用本土红色资源，必然能够走出传统教学领域，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法，丰富教学实践活动，让课堂活起来，提高思想政治课的实践性。

重庆本土红色资源的开发、利用能使学生学习的方式和手段多样化。开发利用本土红色资源能给学生多方面的信息刺激，同时贴近学生的生活实际。这些因素可以刺激学生学习的主动性、激发学生的学习兴趣、转变学生的学习方式。

(三)有利于培育学科核心素养，践行社会主义核心价值观

“青年是祖国的未来、民族的希望。”党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在高中思想政治活动课中，教师充分利用本土红色资源，让学生了解发生在家乡的红色历史，有利于利用本土文化的亲和力增进学生对本土文化的认同，促进“政治认同”这一核心素养的落实，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观。[3]

三、重庆红色资源融入思想政治活动课的实现路径

(一)教室活动课

开展多样化教学，融入常规的思想政治活动课，让重庆红色资源进课堂、进教材。

教师可以根据学生特点、教学内容等，选择最恰当的重庆本土红色资源作为教学素材或者教学内容，融入到日常的教学过程中。思想政治课教师可以结合当地特色，开发具有地方特色的校本选修课程，完善课程体系，丰富教学内容。例如，我校可以根据渝北中学的创校历史和渝北区的红色资源，开发具有校园特色的莲华文化系列校本选修课程。

(二)校园活动课

重庆本土红色资源也可以充分利用在走出课堂的校园活动课中，丰富创新校园活动课方式，让重庆红色资源进校园。

教师可以整合校园学生活动，将重庆本土红色文化融入社团活动、文体活动、学术活动等各类学生活动中。例如，以重大历史事件的纪念日为时间契机，开展以重庆红色历史文化为主题背景的知识竞答、演讲比赛、辩论赛、歌咏比赛等活动；成立相关红色文化社团、开展相关主题团日活动；创新红色文化的展现形式，可以利用既有的校园艺术节，组织学生排练有红色文化的节目，以亲身演绎的方式深化对红色革命文化的理解。

利用网络平台，构建红色校园文化。教师可以动员学生建立专门的红色资源网站，将红色本土红色资源通过网站的方式进行系列整合；同时在网站上利用VR等现代科技技术建立网上陈列馆，寓学于乐，打造具有校园特色的网站，形成文化校园特色品牌。

(三)社会活动课

教师可以组织学生参观历史遗迹、博物馆、纪念馆 、爱国主义教育基地等；还可以组织学生开展社会历史调查等实践活动，组织学生进行假期实践调研。参观、考察结束，学生根据自己的兴趣，撰写并提交小论文、观后感、考察报告等形式的作业，以强化参观学习的效果。通过亲眼目睹、亲手、触摸，学生能够产生身临其境的感受，让抽象的内容变成具体的实物、实景，带给学生强烈的现实冲击感。教师还可以结合学生志愿者服务工作，开展多渠道、多层次的社会实践活动，建构红色文化记忆，激活红色基因，发挥红色文化的实践育人价值。