浅谈历史时空观念在中学历史教学中的培养策略

王义娜

(江苏省邗江中学 江苏扬州 225000)

时空观成为历史学科核心素养之一，新课标明确指出，时空观念是历史学科本质的体现，是历史学科有别于其他学科的重要特征；历史时空观念是指的历史的时许观念和历史地理观念。[1]对学生时空观念的培养，是帮助学生将史实准确地置于历史长河中，有助于学生构建历史知识框架体系，了解所学知识间的关联性。纵观现今历史学科学习的实际状况，学生往往会掉进时间的黑洞和空间的迷雾中，对历史事实无法进行正确的理解和判断。本文拟通过高中历史教学实绩(高中历史人民版)为例，论述历史学科时空观念的培养策略。

一、勾画线性知识，构建知识体系

想要培养学生良好的时空素养，首先教师需注重引导学生梳理知识脉络，帮助学生构建完善的知识体系。[2]例如，教师可以尝试引导学生将枯燥的历史史实转化成直观的线性知识，帮助学生搭建知识框架。以必修二专题三《中国社会主义建设道路的探索》为例，讲授这一专题之前，教师可以帮助学生勾画新中国成立至今的时间轴，梳理知识脉络。

通过时间轴的勾画，可以帮助学生直观把握史实间的前后联系，这样后续每一节的学习中，学生可以把知识一一对应到相关的时间框架中，在学习中也可以减少基础史实的错位，提升学习效率。

再以必修二专题五《走向世界的资本主义市场》为例，在本专题讲授结束之后，教师可以引导学生构建本专题的知识框架。

二、注重知识类比，促进知识记忆

目前，高中历史教学遇到的另一个问题是章节之间的知识相对孤立，学生不能将所学知识从纵向或者横向联系起来。时空观对于学生搭建知识链，进行纵横类比，强化识记能力有很大帮助，同时可以帮助加深理解，理清概念，避免时空颠倒混乱，提高学习效率。这里我们以必修三专题一“百家争鸣”和专题六“蒙昧中的觉醒”为例，将儒家代表人物孔子的思想主张与智者运动代表人物苏格拉底的思想主张进行横向对比。

相同点：①都强调人的价值，体现人文精神。②都强调道德和知识的作用，都追求个人的善，追求个人品性的修养。③都重视教育，教化人民。

不同点：孔子侧重在社会方面，从君主统治出发，根本上是压制了人的个性发展；苏格拉底侧重在个人方面，强调人在社会中的地位、权利和责任，有利于个性和民主政治的发展。

首先，通过类比，学生可以把所学知识进行分析归纳；其次，这两节的内容涉及的地域相去甚远，学生很难将它们发生联系，通过类比学生会发现，孔子和苏格拉底所处的时间差不多，且都是在奴隶主的统治之下，并归纳出他们思想的相似之处，也可帮助记忆。许多历史知识都可以进行纵横类比，例如明末清初的思想活跃局面和启蒙运动、文艺复兴和宗教改革……类比的方法在帮助学生梳理知识间的关联、促进知识记忆方面颇有作用。

三、引用图文教学，完善教师素养

地图也是历史教学的重要工具，地图的使用可以达到文学和语言无法企及的直观效果。[3]高中历史课堂往往不缺乏地图，但是地图在教师课件当中往往只是陪衬，只起到了丰富课件内容的作用，教师很少在地图上停留很长时间，长此以往，学生的时空观念也自然薄弱。以“新航路开辟”一课为例，以往教学过程中，四条航线的行经路线本人往往只是用文字进行表示，但在后续的练习中发现学生掌握得并不好。鉴于这个问题，本人在后来的教学中，特地带着学生在地图上将四条航线的路线走了一遍，效果出乎意料。而且地图上的直观教学对于学生后来理解新航路开辟带来的贸易中心的转移也记忆得十分牢固。

总之，时空观作为历史核心素养之一，是历史学习中的一个重要观念。特别是在新课程改革和教材日新月异的今天，历史教师要注重历史时空观念的养成，帮助学生构建知识体系，突出知识间的关联性。同时，历史教师还要不断完善自身素养，把握历史教学主流，积极改革教学模式，创新教学方式，进而提升课堂效率和教学质量。