核心素养下小学语文高效课堂的探究

李秀玲

(甘肃兰州市永登县柳树镇营儿小学 甘肃兰州 730303)

小学是我们每个人学习的初始阶段，更是青少年成长过程中思想形成和品格建立的重视阶段。因此，小学对学生的成长具有非常重要的影响。新课改下的小学语文教学，要求教师打破传统的教学模式，培养学生的学科核心素养，即不再过于强调理论知识的学习，而开始重视培养学生的各种能力。由此使得我们的小学语文教学需要在学生发挥主观能动性下开展教学活动。本文对核心素养下小学语文高效课堂具体实施策略进行了研究。

一、设计有效教学问题，激发学生探究欲望

在开展语文教育教学时，教师可以通过问题的设置，激发学生探究欲望，进而让学生更好地学习教学内容，通过自我思考，提升自身理解能力与学习能力，进而构建全面高效课堂。例如，在《我不是最弱小的》一文学习时，教师可以提出一些较难的问题，如为什么要说我不是最弱小的？怎么强大？什么是弱小？等问题，进而激发学生的学习欲望，促进学生提升发现问题、解决问题的能力，进而培养学生的质疑能力和与独立思考的能力，从而开展高效课堂。[1]

二、实施小组合作学习，引导学生自主探究

在语文教学的过程中，教师可以利用小组合作的教学模式，引导学生自主对语文学习展开探究学习，将学生自主学习的能力提升上去，加强学生对文化内涵的学习与理解。同时，教师可以开展分组教学，结合所教内容设置课堂问题，促使学生进行有效探究。例如，在进行《黄河是怎样变化的》这篇课文的学习时，教师在实际教学的时候，可以将班级学生分成若干小组，让学生以小组为单位分析黄河变化的特点，同时鼓励学生利用课余时间将与之相关的资料收集起来，让学生在课堂上开展小组讨论，分析黄河演变的过程与原因，提升学生学习效率，培养学生的核心素养。[2]

三、深入挖掘课本教材，强化学生审美能力

当下小学语文教材中蕴藏着很多的美好元素，比如人类社会美和自然美以及人性美等。因此，在教学小学语文的时候，教师要善于将教材中的这些美好元素融合到一起，这样不但能够充分利用教材中的资源，同时还能够培养学生的阅读能力以及想象能力，使学生充分感受语文教材中的文字魅力，进而更好地培养学生的审美能力，最终构建出高效语文课堂。例如，在进行《鸟的天堂》这篇课文学习的时候，教师可以先引导学生在课文中找出与鸟有关的句子，促使学生充分感受到课文中所包含的美感，鼓励学生将自己的观点大胆地讲出来。有的学生说比较喜欢花美男，因为他的歌声非常好听；还有的学生比较喜欢寄居的鸟，只要听到一些动静就全部飞起来。学生对文章感受是各不相同的，究其原因是理解文本的视角不同，这也充分体现出了学生审美与思维意识等方面存在一定的差异。

四、强化学生语文人文素养的培养

在教育教学中，教师还应注重培养学生的人文素养，不断加强挖掘教材中所包含的人文精神内涵，逐渐提升学生的人文素养。在新课改的理念下，人文素养已经成为核心素养的重要构成部分。语文教材中包含了非常丰富的人文素养，具有非常高的教学价值。因此，教师要善于挖掘教材中的人文精神内涵，以此构建高效的语文课堂。例如，在学习《将心比心》这篇课文教学的时候，这篇文章主要讲述了主人公陪伴其母亲去医院看病，而护士扎针却屡次失败，导致主人公出现了责怪护士的冲动，但是被其母亲及时制止。虽然这个小故事很简单，但是其中却包含了将心比心的人文精神。因此，教师在实际教学的时候，可以将这一关键要素充分把握住，培养学生学会将心比心，学会体谅他人的难处，促使学生意识到在学习的时候积极帮助其他同学，与同学之间和谐相处。由此可见，要培养学生的核心素养，教师需要充分挖掘教材内容，寻找其中具有教育价值的关键点，进行构建高效语文课堂，提升学生的人文核心素养。[3]

五、结束语

核心素养贯穿了学生的整个学习生涯，作为一名小学语文教师，我们不能急于求成地发展学生的核心素养。在实际教学中，教师要逐渐探索符合学生发展的教学模式，构建高效的小学语文课堂，调动学生学习语文的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯，为他们以后的发展打下夯实的基础。