核心素养背景下小学数学情境教学探究

王福强

(甘肃省泾川县窑店镇庙头小学 甘肃泾川 744308)

随着新课程改革的推进，核心素养成为了当今小学数学教学的重要目标。数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这六个方面[1]。数学教师要营造良好的教学情境，并根据数学核心素养的六个方面来开展教学活动，提高学生的数学成绩，以提高小学生的数学素养。因此，小学数学教师要更多地探究适合的教学手段，结合核心素养的目标要求，帮助小学生发展核心素养。

一、利用游戏教学，提高学生数学运算能力

数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则，解决数学问题的过程，主要包括理解运算对象、掌握运算法则、选择运算方法、求得运算结果等步骤[2]。小学生喜欢做游戏，喜欢有趣的事情，数学教师可以利用小学生的这一特点，在自习课堂采用游戏学习模式，让小学生在游戏中学会数学运算，在调动小学生积极性的同时，提高运算能力。这样利用游戏教学，能把数学课变得轻松、有趣，能调动学生学习数学的积极性，提高小学生的数学运算能力，久而久之，还能促进小学生数学思维的发展。

例如，在小学生刚学完数学的小数乘法时，数学教师可以利用数学自习课带领小学生进行数学运算小游戏。数学教师应提前准备几十道与所学相关的计算题，每页PPT显示一道，然后，让学生接龙答题。没有回答出来的学生要做当天的值日。有趣的小游戏不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以提高学生的运算能力。

二、利用多媒体教学，营造良好的教学情境

多媒体技术是辅助学生了解、学习、探讨数学的一种辅助工具。教师应用多媒体教学，可以向学生展示数学计算的趣味、数学计算在生活中的各种应用，营造良好的学习氛围。这种积极向上的学习氛围有助于调动学生分析数据的积极性，提高学生对数学的学习兴趣。久而久之，学生的数据分析能力也将得到提高。

例如，在为“折线统计图”备课时，数学教师可做一个PPT，在第一页写上今天的学习内容，并在旁边设计一些装饰，引起学生看下一页的兴趣；第二页要表明学习这些内容的目的和目标，旁边也要有装饰；接下来的几页展示与折线图相关的知识内容，最好用小动物、卡通人物等图片进行修饰。讲完课后，教师要给出几道例题并提问，让学生自己去做折线图的数据分析。由此可见，利用多媒体教学，可以营造良好的教学氛围，能提高学生的数据分析能力。

三、利用模型进行教学，提高学生的数学抽象思维

对刚接触数学的小学生来说，他们的空间想象力不成熟，可能无法想象立体图形的形状。对此，数学教师可以利用适宜的教学模型，让小学生亲眼看到某个立方体的形态。这有利于营造有趣的教学情境，还可以帮助小学生形成数学抽象思维。在数学抽象思维的形成过程中，学生会积累很多从具体到抽象的活动经验。数学模型类似于积木，小学生更喜欢动手操作实践，就可以在其中找到乐趣。久而久之，小学生的空间想象力也将得到提高。

例如，在刚开始教学长方体、正方体时，小学数学教师可以给每个小组发一套小模型，让学生观察手中的小模型，回答教师提出的问题，并思考它们各自有什么特点。这样利用适宜的教学模型有利于形成良好的教学情景，可以提高学生的数学抽象思维，从而提高数学教学效率。

总而言之，对小学生来说，他们的身心处于发展阶段，心智还不够成熟，需要数学教师创设合理的教学情境，帮助其更好地学习，提高对核心素养观念的认识水平。良好的教学情景有利于培养小学生的逻辑推理能力、独立思考能力及空间想象能力，还能集中小学生的注意力。久而久之，小学生就会养成上课认真听讲的好习惯。因此，数学教师应该根据学生的水平，结合实际的情况，创设最佳的教学情境，帮助学生提高核心素养观念，为其今后的发展打下良好的数学基础。