打破课堂教学模式融合综合实践活动<br/>——浅谈综合实践在小学语文教学中的应用

打破课堂教学模式融合综合实践活动
——浅谈综合实践在小学语文教学中的应用

2020-01-07牛倩云

科学咨询 2020年15期

关键词：教师应活动语文

牛倩云

(甘肃省靖远县大芦镇新星小学甘肃靖远 730618)

一、引导学生在“活”中求学

语文综合实践活动课要在“活”中让课堂出彩，围绕“语文”这一中心展开活动，激“活”学生的语文学习兴趣，多样化地调动学生的参与积极性和主动性，让学生轻松、愉悦地学习知识。

二、启发学生在“动”中求知

教师应依据小学生的年龄特点，引导学生“动”起来，让学生眼动、脑记、口说、手写[1]。动眼会让学生学会细心观察，脑记会让学生思维得以提高，口说会让学生口头表达能力得到提升，手写会让学生习作迈上新台阶。

三、拓展语文学习空间，在活动中发展学生语文素养

教师要课内、课外结合，依托实践活动，为学生搭建语文实践平台，拓展学生的活动空间，如开展班级阅读竞赛、课本剧表演、课文改编、经典诵读、编制《祖厉春晖》小报等，丰富学生的活动方式，拓展学生的视野，引导学生在活动中获取知识。

四、丰富活动课程资源，革新课堂教学

教师要选用适合的教学方法，引入丰富的课程资源。学校、社会、网络、教师、学生都可成为课程资源。语文综合实践活动课程作为校本课程，在内容上要力求突出学校特点和地方特色，充分发挥学校课程资源的优势，体现地方特色，革新课堂教学。

五、巧用网络进行语文综合实践活动

教师要依托教学内容，充分借助现代信息技术和教育资源，积极引导学生利用网络实施实践活动，了解时事新闻，增长见识。教师应围绕教材知识点进行拓展与延伸，巧妙利用远程教育资源，引导学生学会整合处理，让学生自主实践，或独立、或合作，在媒体环境下展开实践活动。

六、引导学生发现探究，走进语文综合实践活动课程

语文综合实践活动课程要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，注重学生发现和探究，立足课堂，向两头延伸拓展。教师要根据教学内容，让学生利用网络查询资料，或通过实地走访调查，丰富学生的体验、感悟，做好学习新知识的铺垫。同时，教师要善于让学生走出课堂，结合学习内容和重点，走进课外，在生活中搜集、储备资料，引导学生有针对性地阅读，在“走出去”和“走进来”的活动中领悟和体验。

七、语文综合实践活动课要有目标、定位

语文综合实践活动是开放的实践性课程，活动目标也包含知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观的三维目标。知识与技能目标强调学生在实践活动中加强对自然、社会等的认识和体会，不追求知识。过程与方法目标注重学生亲历实践活动学习的过程，在实践情景中运用并掌握方法，获得积极体验和丰富经验。学生要在实践学习中逐步生成对自然和社会等的情感、态度和价值观目标。因此，语文综合实践活动课程目标是在学生主体发展和生成中实现的。

语文综合实践活动注重学生亲身参与，在实践中获得积极体验和丰富经验，在体验中培养责任心和责任感，在自主实践中提升探究解决问题的能力。学生要在活动中提高实践能力，学以致用，发展创新能力。通过参与和实践，学生要学会分享，形成积极进取的个性、品质。

八、依托语文综合实践活动课，优化课堂教学结构

教师应革新课堂教学，加强师生互动，拓宽学生的学习维度。课堂教学是师生的特定交往过程。教师要依托语文综合实践活动，优化课堂结构，让学生在新理念的指引下积极发展个性。教师要善于营造和谐课堂氛围，生成互动课堂，充分挖掘教材中的活动因素，精心组织课堂教学，设计有效的问题串，让语文教学诗情画意。

九、巧借语文综合实践活动，提升学生的自主学习能力

教师应引导学生积极参与活动，释放个性。教师要巧用情境创设激趣，让语文课堂精彩纷呈。针对学生的差异，教师要因材施教，让学生通过课堂学习获得自己所需；鼓励学生在课堂上质疑问难，促进学生的自主探究学习；采用多元化课堂评价，引导学生主动参与课堂。

十、搭建语文综合实践活动平台，强化活动教学

教师要以用活动促进个性发展的新理念优化教学过程，精心设计多种多样的活动形式，如操作实践、游戏表演、唱歌绘画、观察介绍、讨论争辩、记者招待会等，有效融入课堂教学。教师必须结合教学内容适时开展活动，引导学生正确评价活动并积极参与，培育学生积极的自我认知。

十一、精心设计语文综合实践活动，明确活动主旨

兴趣是学生积极参与实践活动的永恒动力。教师必须挖掘学生的兴趣爱好，熟知学生学情，结合“我是红领巾”等校园活动，让学生走进社区，为居民服务，借力校园之声、《祖厉春晖》校园小报、红领巾服务站等，让实践活动有声有色。只有巧借学生兴趣，引导学生融入实践活动，才能促进学生的个性化成长，帮助学生获得积极的体验和感悟。