如何让小学英语教学“微”出精彩

谢亚萍

(江苏省昆山市玉山镇新城域小学 江苏昆山 215300)

微课成为了小学英语课堂的“新宠”，得到了很多小学英语教师的认可[1]，也对英语教学效率的提升起到了良好的促进作用。微课的设计有赖于现代科技的发展[2]。教师可以利用信息技术来设计缤纷多样的微课，让小学生产生更强的英语学习动力。

一、微课的开展

微课之所以微，是因为时间短[3]。教师可以专门利用微课设计的细节让学生掌握更扎实的知识。因此，小学英语教师利用微课，要善于把握细节。微课的使用时段没有限制[4]，教师在课前预习时、课中教学时、课后拓展时都可以使用。微课可以根据需要贯穿于小学英语教学的任意环节。

1.课前环节导入微课，激发兴趣。在课前预习时，教师导入微课，要善于利用微课之“微”。例如，在教授“A healthy diet”这课时，教师就可以在课前设计微课。既然本课是关于健康饮食的内容，教师就可以在课前对健康饮食分类，把相关的词汇和句型表达简单列出一些，制作成PPT，并导入一些能快速抓住人眼球的图片等，集中小学生的注意力。教师要边带领学生观看这些图片和词汇意群，边为学生讲解课文框架。以食物为例，教师可以把关于食物的内容分为“肉类”“蔬菜类”“水果类”“其他”等四类食物，每一类食物下再细分哪些是健康食物，哪些是不健康食物，让学生来描述这些健康食物的优点。经过这样的导入，学生在脑海中就能形成关于本课主题“健康饮食”的学习框架，提前了解到一些新词汇和表达方式。学生看到PPT上的不健康食物，如“肯德基炸薯条”“冰淇淋”等栩栩如生的图片时，就会充满兴趣，带着好奇心去学习新课文。

2.课中环节使用微课，把握重点。当开始学习一篇新的英语课文时，小学生很容易产生畏难心理，因为新课文中有很多新的重点和难点知识。如何在学习新知识的过程中让学生充满热情、主动探究，是提升课堂效率的关键。因此，教师在课中环节使用微课，让学生全神贯注，变得爱探索，对其把握好课文的重点知识有关键作用。例如，“Our animal friends”这课的重点是让学生掌握好“it is”和“it has”的句型，并运用这样的句型来描述动物朋友的特征。此外，掌握描述动物特征的形容词也是本课的重难点。对小学生来说，在初学这两个句型时，他们很容易把is和has弄混，也容易把形容词的意思弄混。教师使用微课教学时，可以用一些比教科书更生动的图片或短视频动画为学生呈现动物的特征。首先，为了区分这两个句型，教师可以展示一些图片PPT，为学生讲解“it is”和“it has”的用法、区别，让学生自己观察，然后导出“it is a(形容词描述)(动物属类)”的句型(例如，it is a small cat)，多次重复后，再给一些新图片，让学生自己描述。其次，在描述完动物的特征后，教师可以为学生播放短视频动画，让学生观察动物的身体构造。比如，《小熊维尼》是小学生都比较熟悉的动画片，里面的小动物很多。维尼是拟人化的动物，虽然是熊，但却像人一样长了两条腿、两只手，一直直立行走。教师不妨就为学生讲解“it has two hands”“it has two legs”。虽然这不符合生物学对熊的定义，但会让小学生感到生动、有趣。紧接着，教师要趁热打铁，引导学生观察其他动物，并用“it has”的句型描述。最后，教师把以上图片综合起来，让学生综合使用“it is”“it has”的句型来完整地描述动物特征。这样设计微课可以极大地激发学生的主体性，让学生对重点把握得更好。

3.课后环节使用微课，拓展延伸。教师在课后也可以采用微课来帮助学生巩固所学知识，拓展延伸课文内容。例如，在学习完“My family”这课后，教师可以让学生观看一些家庭情景剧的节选短视频，指出短视频中的人物，向学生提问：“Who is he/she？”“He/She is …”这样能让学生进一步熟悉这类句型，并巩固英语中主格和宾格的区分知识。在布置家庭作业时，教师可以给学生布置一些小任务，如和父母一起模仿情景剧场景，做一些句型练习，也可以让学生使用本课所学句型写一篇介绍家庭成员的小短文。这样的拓展和延伸对巩固学生的记忆非常有帮助，可以让学生发挥自己的创造力来巩固所学。

二、微课的原则

1.目标性。微课之所以以微见长，首先，是因为在微中，教师必须突出目标，以明确的目标贯穿教学全程，让学生迅速抓住课文关键。例如，在学习感恩节这一课时，由于词汇量大，词汇就是教学的第一目标。教师应利用微课把新鲜词汇呈现出来，让学生留有印象并学会拼读。同时，以感恩节为核心的另一个教学目标就是用英语简单地介绍节日。因此，对句型的把握也要贯穿教学全程。只有目标明确了，学生才能沿着正确的方向前进。

2.趣味性。小学生的天性决定了他们无法在40分钟的课堂上百分之百地集中注意力。正是因为有效学习的时间短，微课才可以在短时间内吸引学生的注意力，让学生的学习效率最大化。

3.常态性。所谓的常态性，就是指小学英语教师要将微课视为一种常态的教学手段，而不是将其定义为有用就拿出来试试、没用就搁置一边的特殊工具。在英语教学中长期使用微课，利用现代信息技术，如PPT、交互白板等工具，设计一些别出心裁的小环节来丰富课堂，可以让小学生对英语学习的畏难情绪逐渐消减，并对每一次的微课都充满期待。此外，微课的常态化原则也能让小学生在不知不觉间树立起跨文化的意识，对英语这门语言的理解会更加深刻。

4.一致性。所谓的一致性，就是要求小学英语教师不能让微课的设计超出课堂教学内容和学生实际的范围。微课作为课堂教学的有效补充，一定要符合课堂实际。教师对学生的总体学习状况要有明确把握，设计的微课要与教学内容、学生水平相宜。否则，微课就会成为课堂教学的负担，会让学生感到任务艰巨。

三、结束语

微课在新课标背景下已经成为很多小学英语教师的“宠儿”。微课之“微”妙，在于其虽短小、精悍，但又内蕴丰富。小学生在微课中会感到轻松、愉悦，更容易吸收知识的精髓。微课是小学生学习英语的有效辅助。但是，在微课的使用上，有很多一线教师还是把握不好尺度，让微课的效益打了折扣。在小学英语教学中使用微课还处于摸索阶段，教师要善于钻研微课的妙处，积极记录下每次使用微课的体验，广泛涉猎优秀的微课展示资源，让自己的英语课堂熠熠生辉，“微”出精彩。