高中英语高效课堂中词汇教学的策略探究

李晓艳

(白银市第一中学 甘肃白银 730900)

很多学生由于对学习一直存在着惰性心理，在接触英语之初便不愿意花费时间和精力去背诵单词。有的学生为了应付考试，会在考前突击性地记忆大量单词，但这种瞬间记忆的单词往往很快就会被遗忘，无法起到应有的效果。因而，为了不断扩大高中生的词汇量，保证背过的单词长久印刻在学生的脑子里，高中英语老师在日常教学中应该向学生传授多种记忆单词的方法，为学生的深入学习奠定良好基础。

一、高中英语词汇教学的现状

(一)记忆方法单一

一直以来，很多学生在背英语单词时都是完全按照单词的字母顺序不断重复拼读，并把词义和拼写对号入座。显然，这样的记忆方法将会消耗学生非常多的时间和精力，记忆相近的单词还容易混淆。

(二)重点不清晰

高中英语相较于初中英语而言，对词汇量的要求更高。因此，老师每一节课都会要求学生掌握大量的新单词。然而，这些单词哪些是主要的，哪些是次要的，学生并不清楚，只能将它们全部背下来，无形中加大了学习强度。

(三)忽视复习，影响记忆效率

毋庸置疑，要想加深记忆，就必须反复运用[1]。对许多高中生来说，记忆单词就是为了应付老师、应付考试。因此，他们常常是临时抱佛脚，先把单词背下来，考核完，便抛之脑后。过了一段时间，回过头来看这些单词，他们就会发现，自己能记住的只有零星几个，记忆效果非常差。

二、高中英语高效课堂中词汇教学的策略

(一)根据词汇发音记忆

众所周知，中国学生在学习母语汉语时，都是从拼音开始的。英语作为一种语言，与汉语异曲同工，是从字母发音、音标开始学起的。因而，从词汇的读音入手去背单词就是一种非常好的方法。这就需要学生熟练掌握每个发音所对应的常见字母组合。这样，学生在了解了单词的发音后，对这个单词是由哪些字母组成的也就能大致猜测出来了。为此，英语老师可以有计划地帮助学生复习国际音标的知识，引导学生总结字母和发音之间的对应关系。比如，“problem”这个单词就可以拆分成“pro”“b”和“lem”三部分来记忆。这种方法尤其适合长单词。学生往往能在心里默读单词的同时就把单词拼写出来。

(二)根据同义词或近义词记忆

和汉语相同，英语中也存在大量同义词或近义词。因此，如果根据同义词或近义词的词义来背单词，学生就能在掌握一个单词的同时掌握一组单词。很明显，这样，学生的学习效率就提高了，还能在记单词的同时，锻炼举一反三的能力。比如，“练习”这个含义可以用“practise”“practice”“exercise”等多个单词来表示。再如，“conversation”“talk”“chat”和“statement”都表示“谈话”的意思。当然，这些单词虽然意思相近，但具体用法还是有细微差别的。因此，学生在记忆时要了解近义词之间的区别，以便准确地运用于英语写作之中。

(三)根据上下文关联记忆

每一个句子都是由多个单词组成的，单词的记忆离不开语境。比如，某一个单词单拿出来，学生并不知道是什么意思，但放在具体的句子里、放在阅读材料中，学生就能大致猜测出它的含义。这充分体现了语境的重要性。结合上下文来记忆单词，学生也能更精准地把握相近的单词。例如，从“She is due to make a speech on the economy next week”这句话，学生就能够猜出，“speech”具有“演讲”的意思，且是指在正式场合的发言，和“talk”一词有明显区别。老师在讲新单词时，可以通过列举例句的方式来引导学生判断词的意思。这样不仅能帮助学生背单词，而且能提高学生的英语阅读水平，提升学生分析材料的能力。

(四)根据词根、词缀联想记忆

通过词根、词缀的联想来记忆单词是英语词汇教学中最常用的一种方法。因为这些英语词根或词缀非常丰富，且具有非常明显的规律性，只要掌握了规律，学生就能准确掌握一系列的单词，很多时候，还能在掌握单词词义的同时，掌握词性。这样的联想记忆法能快速提升高中生的词汇量，还能锻炼高中生的逻辑思维能力。比如，一个单词如果加了前缀“un-”，就会变成否定的含义[2]。就像单词“unlike”，词根“like”表示“同……一样”，而加了“un”则表示“与……不同”。再如，“-ful”这个后缀，通常会赋予单词形容词的词性。像“beautiful”就把“beauty”这个单词从表示名词性质的“美丽”变成了形容词词性的“美丽的”。

三、结束语

总而言之，对高中生来说，尽可能多地积累英语词汇非常重要。然而，死记硬背只会费时费力，记忆的效果也不理想，长此以往，还会让学生对记忆单词产生厌烦心理，阻碍学生英语成绩的提升[3]。为此，英语老师应该引导高中生放开思路，结合发音、词义、语境和词汇构成的规律来记忆单词。这样才能使学生记忆单词又多、又牢固，才能使高中生的英语学习之路更加顺畅。