高中生物教学中渗透人文教育的策略

滕晓焕

(安徽省阜阳市太和中学 安徽阜阳 236600)

最近几年，受素质教育的影响，在教育教学领域渗透人文教育成为了社会关注的热点问题。人文教育就是人性的教育。其主要教学目标是培养学生的人文精神，完善学生的人格。高中生物教材中有很多内容和知识点都非常适合用来对学生进行人文教育。因此，在实际教学中，教师要给予人文教育足够的重视，并结合学生的实际情况，灵活地结合人文教育和生物教学，丰富教学内容，使学生在学习到更多生物知识的同时，不断完善人格。

一、在高中生物教学中渗透人文教育的重要性

最近几年，电视与报纸上经常出现一些校园暴力事件、学生自杀事件的报道。发生这些事件的主要原因是学生缺乏对科学知识的认识，缺乏科学精神，他们周围缺乏人文关怀。因此，培养学生的人文精神成为了现阶段学校教育的重中之重[1]。并且，在以往的高中生物教学中，教师过于注重培养学生的基础知识与技能，不注重培养学生的情感态度和价值观念，影响到了学生人文精神和素养的形成。因此，高中生物教师需要把渗透人文教育作为教学的重点内容。

二、在高中生物教学中渗透人文教育的策略

(一)深入挖掘教材资源

在高中生物教学中，教师想要更好地渗透人文教育，可以教材为基础，对人文教育资源进行挖掘和提取，通过加工，把具有较强感染力的生物知识展现给学生，把其中的人文教育内容传达给学生。在该过程中，为了防止学生对讲授内容出现反感心理和情绪，教师需要尽可能把直白的教育内容转变成为无形的内容，润物细无声地渗透给学生。教师可以结合学生的兴趣爱好，定期更新教学模式，或利用一些新兴的教学手段，指引学生学习和接受生物知识，使学生透过生物知识理解其中蕴藏的人文精神。

例如，在讲解必修3“生态系统及其稳定性”时，教师可以结合教材内容，把生态系统结构等基础知识传授给学生，使学生掌握生态系统的流动、物质的循环。紧接着，教师可以着重讲解影响生态系统稳定性的因素这一知识点，使学生意识到生态系统的自我调节能力是有限的。然后，教师可以引入温室效应、物种入侵等当下热点问题，把生态系统濒临崩溃的情境展示给学生。教师也可以结合学生的兴趣爱好，从互联网下载赤潮现象的视频，指引学生观察生态系统失衡的后果。这样的教学模式可以有效提升学生的人文精神，还可以加深学生对知识的理解。

(二)指引学生感受生物的魅力

在高中生物人文教育中，美育是非常重要的组成部分。生物属于自然学科，其中蕴藏着生命美、自然美[2]。在实际教学中，教师可以突出人文教育中的美学，使学生发现、欣赏、创造生物知识点的美。教师可以结合学生的实际情况，利用科学合理的教学手段，指引学生在学习生物知识的过程中发现美，学会欣赏和创造美，培养学生良好的人文素养。

例如，在讲解“生态系统的稳定性”时，教师可以利用多媒体技术，把相关内容制作成课件，并配以草原生态系统的画卷，在课堂上播放给学生看，指引学生欣赏和感受生命体的美感；教师也可以引入诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，指引学生学习和感受生态系统的信息传递。

(三)充分利用课外资源

在高中生物课堂教学中，教师不仅要注重利用教材中的人文资源，而且要充分利用课外资源，进而有效丰富教学内容，提升人文教育的质量和水平。在实际教学过程中，教师可以组织学生适当参加一些课外活动，在课外活动中突出人文教育，提升学生的能力[3]。教师可以结合教学内容，组织学生参观植物园、科技馆。在活动过程中，教师可以指引学生认识与了解不同的植物，使学生更深入地掌握生物知识。教师也可以指引学生观看相关科教讲座类节目，学习科学家的研究精神，使学生坚定理念，努力学习生物知识。教师还可以组织一些主题活动。例如，在讲解“生态工程”时，教师可以利用世界清洁地球日，组织学生进行美化地球、清洁地球的主题活动，使学生了解我国的污染情况，思考我国可持续发展的前景；可以利用世界森林日，组织学生思考一次性筷子使用的问题；可以利用世界动物日，组织学生调查本地的生物资源，并提出保护野生物种的策略。利用这些课外资源，可以使学生形成良好的人文精神和素养，有助于学生以后的学习和发展。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中生物教学中对学生渗透人文教育是非常重要的，不仅可以帮助学生形成正确的三观，而且可以提升学生的生物综合素养和能力。因此，在实际教学中，教师要创新教学理念和教学模式，给予人文教育足够的重视，还要结合学生的实际情况和教材内容，合理、科学地向学生渗透人文教育，把人文教育作为常态化的教育内容，让学生在掌握生物知识和技能的同时，形成更好的核心素养和综合能力。