浅谈如何培养农村低学段学生看图写话能力

赵永忠

(重庆市南川区水江镇宁江小学校 重庆南川 408400)

小学低年级的看图写话是将来学习高年级作文的基础，是训练学生根据一定的语境进行语言训练的条件。学习看图写话时，教师要教给学生一定的方法，让学生在写话时，要有一定的条理性，要按照一定的顺序观察图画，训练学生能够把图上的图意表达清楚。教师在组织学生看图写话的活动中，要让学生把思想放开，充分利用合作交流，促进学生参与的积极性，让学生积极表达，认真倾听。从而提高学生的交际能力，提高学生的想象力和语言表达能力。[1]

一、小学低年级看图写话教学存在的问题

(一)小学生对写话没有兴趣

小学低年级学生看到图画时，总是想象不出要表达的内容，学生没有说话的欲望，对于写话更觉得困难，表现为不会写、不愿意完成这样的习题。特别是农村的小学生，由于他们生活经验有限，平时接触到的事物较少，思想中的认知行为也比较少，接触外界环境的机会少。因此，头脑中的语言材料也少，当看到图画后，头脑中联想不到相关的材料信息，这种看图写话让学生感到畏难，再加上学生会写的字有限，他们有些语言能够形成，但是由于字不会写，让学生感觉看图写话特别困难。[2]

(二)小学生没有深入理解图片

小学低年级的学生观察能力还有待提高，他们对一些图画背后的内容还不明白，对有的图画不能发挥自己的想象力。因此，学生对通过看图来丰富想象力的语文作文不感兴趣，甚至有些学生看不出图画中的深层次内涵。

(三)不能准确的表达语言

小学生的语言发展还需要一定的时间，他们的语言材料还有待提高，许多的学生虽然在头脑中有丰富的想象。但不能把图画中的内容准确表达出来。这种情境让学生感到无力，经常看着图画发愣，不知道用怎样的语言进行描述。

二、小学低年级看图写话教学策略

(一)激发学生的写话兴趣，题材要精选

小学低年级是写话练习的起始阶段，这一时期是学生语言发展的关键时期。教师要注重对学生书面表达的培养，激发学生的说话、写话兴趣，丰富学生的语感，让学生在写话时能结合自己的经验和想象，更好地进行写话。教师在让学生进行写话练习时，可以选择一些学生感兴趣的话题。这些话题要能符合学生的年龄特点，尊重学生的理解力，有话可说是激起学生表达欲望的一种方法。比如，小学生都比较喜欢看有趣的漫画，教师可以把一些漫画补充为看图写话的教学内容，让学生的看图写话内容更加贴近生活，让学生在描述图意时，能够让故事更富有生活气息。同时，看图写话的图画还可以给学生留有一些想象的空间，让学生在进行语言交流的时，进行把图画补充完整的练习。这样，把作文训练和图画结合起来，能让学生在开启思维的同时，激发他们的写作欲望，使他们对看图写话产生浓厚的兴趣。[3]

(二)引导学生进行观察

小学低年级的学生观察能力还有待提高。他们的生活经验较少，在观察图画时，通常都是自己感兴趣的内容观察仔细，而对不喜欢的内容却不愿意看。教师要多引导学生看图画中的内容，让学生通过想象在头脑中形成一幅连贯性的图画。为了促进学生的观察，教师可以根据图画中的内容让学生进行表演，把图画上的内容演一演，把故事的情境带到课堂上，通过学生的想象和补充，丰富学生的语言，让学生在表演时能做到吐字清晰、语句连贯。学生的语句连贯是进行写话的基础。比如，有一幅图片，一只小鸟，一条宽阔的马路，在这条马路上有许多的车辆。其中，有一个小学生和一个拄着拐杖，戴着墨镜的大人站在斑马线的旁边。这时，教师可以让学生在本子上把这些事物的顺序记录下来，学生很容易就会发现这幅图片中，描述出来的重点是在斑马线旁边的两个人。然后，教师再引导学生观察这幅图片中主要人物的动作及外貌，把他们之间的关系整理清楚后，学生就会发现这幅图片所表达的意思：是一个小学生领着一个盲人叔叔过马路。学生通过仔细观察图片，明白了图片中所表达出来的主题与意义。这样，学生的写作思路就清晰了，写作也会变得非常容易。观察水平的提高是长期的过程，教师要从学生的实际出发，为学生提供一些动态的语言素材，让学生学习观察的方法。教师要教会学生在观察时，应讲究一定的顺序，要有条理性的观察，让学生在语言表达时，也要有顺序、有条理。

(三)教导学生由仿到创

许多学生在观察图画作品时，顾此失彼，不能从全局出发。为了让学生能够从全局出发，教师可以让学生进行语言的模仿，对学生的语言进行指导，丰富学生的语言。教师在让学生进行写话之前，先让学生进行细致的观察。然后，让学生把自己头脑中形成的语言在小组内进行交流，再在班上进行交流。教师通过学生的故事情境，练习语言的组织活动，让学生之间相互补充，相互促进语言的发展，丰富学生头脑中的语言材料。教师在活动中起到组织和激励的作用，要对表现突出的学生进行及时表扬和鼓励。比如，教师在教学“我喜欢小动物”一课时，可以先让小学生选出自己喜欢的小动物进行观察，把它们的生活习性表达出来，再让小学生想一下自己与小动物之间都发生过哪些有趣的事。随后，教师把范例提供给学生，为学生展示出描写一些熟知动物的文章。另外，教师可以反复把文章中的一些优美词句读给学生听。这样，学生自然而然就会比较自己的文章和范文，而且通过听的过程可以把自己的语言表达进行规范。

小学低年级的学生语言表达能力还有待提高，他们的语文基础较差，小学语文教师要想提高学生的语文水平，就要关注学生的语言发展，要多引导学生进行有顺序的观察，发展学生的语言和倾听能力，注意范文的引导作用。教师通过多种形式的语言提示，促进农村低年级学生的语文作文水平。