小学生语文写作水平的提升策略

赵仕廷

(甘肃省永靖县教育局教研室 甘肃永靖 731600)

一、小学生语文写作现状分析

一方面，部分小学生写作思维相对固定，创新能力不足。由于我国应试教育观念的影响，部分教师与家长尚未转变思想认识，而更重视学生的分数。学生在写作过程中，教师与家长常常会硬性要求学生按照固定模板进行写作，导致学生的创新能力难以提升。同时，诗歌及散文等在考试时往往无法拿到高分，语文教师也没有引起重视。在实际的教学过程中，一些教师往往直接给学生布置“死题目”来写作，或者让学生按照某一篇优秀作文照搬套路，长期下去，不利于小学生创造性思维的培养，难以提升学生的写作水平。另一方面，小学语文作文教学方法没有创新，学生对写作存在畏难情绪。由于作文教学方法陈旧，课堂趣味性不足，教师没有根据学生的具体情况组织开展教学活动，依旧使用传统的灌输式教学方法，没有组织学生进行喜闻乐见的作文活动，不能灵活选择有针对性的教学策略，进而在很大程度上影响到作文课堂教学的质量[1]。

二、小学生语文写作水平的提升对策

(一)组织开展仿写练习

教师要根据小学生喜欢模仿的特征，而让他们开展仿写练习，循序渐进的培养学生的写作技巧，从而逐渐消除学生的写作畏惧情绪，让学生逐渐爱上写作。比如，教材中的某一单元是描写祖国的大好河山，学生学习之后都被这些美景深深吸引。同时，学生也学习了很多优美的词句。因此，教师可以结合阅读和写作训练，要求学生进行仿写，利用自己掌握的知识写作《校园的美景》。这类仿写训练有助于学生语言能力的培养，是学生进步的阶梯，小学作文教学是从模仿到创作的过程。语文教材中所选入的课文基本上都是名家的经典之作，它们的语言、风格以及表达方式，都是小学生进行仿写练习的典范，属于学生语言学习的标本。语文教师应当善于挖掘课文中的练笔点，让学生逐渐掌握这些写作技巧，让他们的写作更加规范，减少病句。同时，灵活的设计仿写练习，选择读写结合的方式，还有助于促进小学生情感的升华。

(二)灵活选择教学方法

首先，教师可实施小组合作学习法，突出学生的学习主体地位，加强师生的交流和沟通。教师在作文课堂中，可以给学生一个写作话题，引导学生以小组为单位讨论分析对这一话题的理解，谈一谈自己的观点，让各小组分别围绕话题拟定相应的作文题目。教师通过这样的教学方式，能帮助学生集思广益，充分挖掘学生的潜力，引导学生从不同的角度思考话题；其次，教师可选择情境教学策略。语文作文必须要紧密联系生活，营造生活化的情境帮助学生主动思考，让他们有所思、有所写。比如，教师可以利用多媒体播放情境短片，将学生放置于具体的情境中思考和感受，让他们说出内心真实的想法，让作文具有真情实感；最后，实施鼓励性评价策略。教师可以把学生的作文通过匿名的形式下发，让其他同学对作文进行打分，并写出评语，再将学生相互评改后的作文发给本人，让学生看一看其他同学是如何评价的，从而更好地找出自己在实际写作时存在的问题，不断提升学生的写作水平。

(三)进行专题写作训练

新课标小学教材中的知识并不是独立零散存在的，各单元之间都存在紧密的联系。教师在作文教学过程中与其让小学生写作一些不相关的话题作文，还不如让学生把重点放到几个重要，且常见的话题上。按照课文单元设置的线索进行写作训练，即是我们常说的专题写作练习。教师可以选择某一时间段，组织学生围绕某一专题进行写作练习。例如，教师在实际的教学过程中，可以利用三个月的时间，要求学生围绕“成长”这一话题写作，利用这样的方式让学生对该话题有更加全面深入的理解，进而逐渐培养和增强学生的写作能力。在语文教材中可以选择写作专题的还有很多。比如，以“四季的美景”当成专题开展写作训练，在不同的季节要求学生写出相应的作文：美丽的春天、热情的夏天、丰收的秋天和洁白的冬天等。教师可以让学生仔细观察实际生活中的事物和景象，记录不同季节的特点，培养他们的观察和描写能力[2]。

三、结束语

总之，小学生写作水平的提升是教师的一项长期工作，必须通过持续的积累和教育才能达到目标。教师应当引起重视，主动更新教学观念，以新课程标准为指引，根据小学生作文学习情况和认知规律，从他们的角度出发合理选择教学方法。这样，才能有效激发学生的写作积极性，让学生在写作练习的过程中积累丰富的素材，掌握正确的写作方法，真正实现有话可说、有理可表，更加主动参与到作文学习中。