浅析初中语文阅读如何有效开展合作互动教学

温景岩

(湖北省孝感市丹阳中学 湖北孝感 432100)

引言

阅读是初中语文教学的重要组成部分，关系到学生语文成绩的整体水平，并且直接影响了教师的教学质量。因此，教师要在课堂上帮助学生养成良好的阅读习惯。同时，教师要组织学生进行课堂上的多种合作互动，通过课堂上的合作互动形式，帮助学生打好语文阅读基础。教师在语文教学中需要进行系统备课，在备课中教师对学生的掌握要有全观性，有计划的进行课堂阅读教学工作。

一、利用语文阅读开展合作互动的意义

学生的整体语文水平取决于自身的阅读水平。研究表明，阅读对语文学习至关重要。有的学生在很小的时候博览群书，并且养成了读书的好习惯，培养出对文字的语感。因此，语文成绩很好，在写语文作业与试卷时也得心应手。教师利用小组合作互动进行语文教学，可以有效帮助师生之间对话交流，有助于构建和谐的师生关系。阅读作为语文的中心支撑，教师必须将语文阅读基于教学的核心素养之上。[1]

二、如何利用阅读开展合作互动教学

(一)建立良好的师生关系

师生关系是学生课堂学习的枢纽，教师是学生的辅导者，对学生的语文学习进行指导，引导学生的思维。学生在语文学习上遇到困难时，思维受到阻碍时，教师辅导学生度过困难，在学生感到困惑的地方指点迷津，让学生在语文阅读中掌握正确的学习方法，让学生在语文学习上能够朝着正确的方向发展。教师不仅需要引导学生学习，也要在生活上帮助学生。在学生生活上遇到困难的时候，心理感觉到不舒服的时候，教师要成为学生的倾听者，成为学生的知心朋友，要站在学生的角度上，与学生换位思考。从而让学生不会受到生活烦恼的影响，在学习上才不会分散精力。教师在新型的课堂教学模式中，要和学生建立平等的师生关系，让学生在课堂上完全投入，充分发挥自己的思维创新能力。[2]

例如，教师可以让学生在日常生活中养成写日记的好习惯。教师可以尝试着用文字与学生进行思想上的沟通。学生在写日记时，可以记录自己的学习状况与知识掌握程度，也可以将自己一天中认为有意义的事件写进日记中。教师在阅读学生日记时，要帮助学生纠正语法上的错误。同时，多多关注学生的日常生活，和学生成为生活上真正的好朋友。

(二)在阅读中帮助学生创建情境

教师在课堂教授学生一篇新的文章时，可以帮助学生进行情境导入，让学生的情感能够快速的与文章中的人物相融合。例如，教师在教学七年级下册第二单元文章《木兰诗》一课时，可以让学生分组学习，让每个小组的成员进行角色扮演，分工结束后，让学生轮流进行阅读，有效激发学生的创新思维能力与积极主动性。《木兰诗》属于一首古文言文，教师在讲课时可以先向学生引入木兰的人物背景，以吸引学生的注意力，还可以让学生事先观看动画片《花木兰》，提高学生小组讨论的兴趣。再如，教师可以在课上播放事先剪辑好的精彩片段，让学生带着疑问进行探讨，把情境导入作为学生开启课堂新大门的金钥匙。

(三)重视师生之间的情感交流

和谐的师生关系是构建合作学习课堂的重要保证，情感是人面对现实世界的不同输出，会影响学生的行为与学习效果。学生在进行小组合作学习当中，学生的品性会互相影响。因此，师生之间的情感交流直接制约与影响学生之间的情感与意志，并且决定了学生之间的小组合作交流，师生课堂互动的必要条件是师生在心灵上的情感交流。

例如，教师在教学八年级上册第四单元朱自清的《背影》一课时，可以将学生分为几个小组，让学生小组讨论：作者对父亲的情感，父亲如何表现爱儿子，哪些句子最令人触动等等。教师在学生进行情感分析时，要与学生在情感上产生共鸣，教师可以回应学生一个暖心的微笑，或者一个温柔的眼神，对学生进行鼓励与点评，让学生在心灵上感觉到教师的关怀与赏识，使学生心灵上得到满足感。这样，可以有效促进学生学习的积极性，进而激发学生在课堂上的求知欲。[3]

三、结束语

总之，教师在语文教学中，要充分利用阅读环节培养学生的思想情感，在设置一些作文题目上，多从真善美的积极话题引入，让学生描述贴近生活的事件，提高学生在语言表达上的兴趣。教师在一个班集体里需要关注特殊学生的心灵情感。教师可以在批改学生作业时，给学生留一些暖心的话语。教师在教学过程中需要发挥小组合作学习的作用，让学生在新型的教学模式中有所收获，最大限度激发学生在课堂上的主观能动性。